SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SITUACIÓN. CREA TU RESIDENCIA. PARTE 2
AUTORA. Gema Guerra Corbacho
FECHA. Noviembre 2025- Marzo 2026
REALIZADO EN IES Santa Lucía del Trampal, con el alumnado de 2º del ciclo formativo de Atención a Personas en Situación de Dependencia
TENDENCIAS METODOLÓGICAS
Esta situación de aprendizaje se desarrolla a partir de metodologías activas y enfoques actuales de la Formación Profesional, destacando:
- Aprendizaje colaborativo, mediante el trabajo en equipo en el diseño y organización del centro residencial.
- Aprendizaje basado en retos, a través de tareas progresivas vinculadas a situaciones reales del ámbito profesional.
- Aprendizaje inclusivo, incorporando la atención a la diversidad de las personas usuarias en todas las propuestas.
- Evaluación formativa, centrada en el proceso de aprendizaje y la mejora continua.
- Uso de herramientas digitales, como medio para crear, organizar y comunicar información profesional.
- Enfoque práctico y vinculado a la realidad, simulando el funcionamiento real de un centro de atención a la dependencia.
DESARROLLO
Nivel actual de madurez
El alumnado ya posee conocimientos básicos sobre la atención a personas en situación de dependencia y utiliza herramientas digitales sencillas. Además, está familiarizado con metodologías activas y el trabajo por tareas.
Nivel deseado de madurez
Se pretende que el alumnado avance hacia: Un uso más autónomo, crítico y funcional de las herramientas digitales, adquiera competencias en la toma de decisiones fundamentadas en contextos profesionales simulados que sea capaz de integrar distintos contenidos en un proyecto global coherente y sea capaz de elaborar productos útiles, aplicables y con sentido profesional real.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Comprender el funcionamiento de la Ley de Dependencia y su aplicación en casos prácticos.
- Identificar y analizar las necesidades de personas en situación de dependencia.
- Elaborar documentos técnicos del ámbito sociosanitario (solicitudes, PAI, registros, normativa interna).
- Diseñar un centro residencial adaptado y accesible.
- Organizar la documentación básica de funcionamiento de un centro.
- Desarrollar habilidades de comunicación profesional con personas usuarias.
- Trabajar de forma colaborativa en la resolución de retos profesionales.
- Integrar conocimientos teóricos y prácticos en una situación global de intervención.
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA TRANSFORMACIÓN
Capacidades de aprendizaje
- Aprender a aprender, gestionando el propio proceso de trabajo.
- Pensamiento crítico para analizar casos y justificar decisiones.
- Creatividad para proponer soluciones adaptadas a cada situación.
Capacidades laborales
- Comunicación profesional clara y adaptada a distintos interlocutores.
- Trabajo en equipo de forma coordinada y responsable.
- Manejo de información en distintos formatos y soportes.
- Uso funcional de herramientas digitales en contextos profesionales.
Capacidades para la vida
- Compromiso social con las personas en situación de dependencia.
- Responsabilidad en la toma de decisiones.
- Sensibilidad ante las necesidades de los demás.
- Participación activa y consciente en el entorno social y profesional.
MISIÓN DEL ALUMNADO
El alumnado asume el rol de equipo profesional en un centro residencial de nueva creación.
A lo largo de esta situación de aprendizaje deberá:
- Analizar un caso real simulado de una persona en situación de dependencia.
- Tramitar su acceso al sistema mediante la Ley de Dependencia.
- Diseñar un plan de atención individualizado (PAI/PIVI).
- Crear un centro residencial adaptado a las necesidades detectadas.
- Organizar su funcionamiento mediante documentación profesional básica.
- Comunicar la intervención de forma clara y adaptada a la persona usuaria.
Todo ello se desarrollará siguiendo una secuencia de trabajo progresiva:
HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Tecnológicos
- Canva, Genially u otras herramientas de diseño digital
- Presentaciones digitales
- Aula virtual como espacio de trabajo y entrega
- Recursos web oficiales y normativos
- Diario reflexivo digital
Analógicos
- Cuaderno de trabajo del alumnado
- Esquemas, mapas conceptuales y resúmenes
- Material para bocetos y diseño de la maqueta
- Rúbricas impresas para orientación del trabajo
NARRATIVA
INVESTIGA – Conocemos el caso
En esta primera fase nos acercamos a la persona usuaria a través de un caso real simulado. Audio del caso de dependencia
Partimos de un audio en el que se describe la situación de una persona en contexto de dependencia. A partir de ahí, deberéis analizar su realidad y realizar una pequeña investigación sobre cómo funciona el acceso al sistema de la Ley de Dependencia.
El trabajo en esta fase consiste en cumplimentar la solicitud correspondiente, incorporando la documentación necesaria. Esta documentación puede ser ficticia, pero debe ser coherente con el caso planteado y con el proceso administrativo real.
Esta primera toma de contacto es fundamental, ya que nos permite entender cómo una persona accede al sistema de atención a la dependencia y sienta las bases del resto del proyecto.
ANALIZA – Entendemos a la persona
Una vez conocido el caso, pasamos a profundizar en él para poder intervenir de forma adecuada.
En esta fase realizaréis una valoración más completa de la persona usuaria, identificando sus necesidades en diferentes áreas y planteando objetivos de intervención ajustados a su situación.
El resultado de este trabajo será la elaboración del Plan de Atención Individualizada (PAI o PIVI), que será la herramienta que guiará toda la intervención posterior.
Esta fase es clave, porque sin este análisis previo no sería posible diseñar ni la intervención ni el entorno de atención. Aquí es donde realmente comprendemos a la persona y sus necesidades.
Base que se le da al alumnado para la elaboración del PAI
En esta fase no sólo se tuvo que presentar el documento, el alumnado tuvo que simular que expliaba el PAI a la persona usuaria al que va dirigido. Para lo cual se les pidió que grabasen un audio en el que se valoraróa el tono, la cercanía, el orden, el lenguaje adaptado.
CREA – Diseñamos el espacio
Con la información ya analizada, damos un paso más y pasamos a diseñar el entorno donde vivirán las personas usuarias. Vídeo explicación de la maqueta
En esta fase, de forma grupal, deberéis crear una maqueta 3D del centro residencial, que puede ser física o digital. No es necesario representar todo el edificio, pero sí las estancias principales, incluyendo al menos una habitación tipo.
El objetivo no es únicamente diseñar un espacio atractivo, sino un entorno funcional y adaptado a las necesidades reales detectadas en las fases anteriores.
En este diseño deberéis tener especialmente en cuenta la accesibilidad, la seguridad y la adaptación a las características de las personas usuarias.
De esta forma, el centro que diseñáis no es un elemento aislado, sino una respuesta directa a las necesidades previamente analizadas.
DESARROLLA – Organizamos el centro
Una vez diseñado el espacio, es necesario darle estructura y funcionamiento real.
En esta fase deberéis elaborar la documentación básica de organización del centro, que incluirá el plan general de intervención, el inventario de recursos materiales y apoyos, el horario general del centro, el reglamento de régimen interno y las principales hojas de registro (higiene, medicación, incidencias, entre otras).
El resultado será un dossier organizado que refleje cómo funcionaría el centro en su día a día.
Con este trabajo pasamos de la idea a la realidad, definiendo cómo se organiza el servicio, cómo se coordina el equipo y cómo se garantiza una atención adecuada a las personas usuarias.
INTERACTÚA – Comunicamos como profesionales
En esta fase ponemos el foco en algo esencial en la intervención social: la comunicación con la persona usuaria.
Cada estudiante deberá explicar el Plan de Atención Individualizada elaborado previamente, adaptando el lenguaje a las características de la persona a la que va dirigido.
Este proceso se realizará en formato de vídeo o audio, simulando una situación real de intervención profesional.
Más allá del contenido técnico, lo importante en esta fase es la capacidad de comunicar de forma clara, cercana y comprensible, ajustándose a la persona.
PRESENTA – Mostramos el proyecto completo
Para finalizar, se integran todos los elementos trabajados a lo largo de la situación de aprendizaje.
El alumnado deberá presentar de forma global el caso trabajado, el PAI/PIVI, el centro residencial diseñado, la documentación organizativa y la intervención realizada.
El formato de presentación es libre, pudiendo utilizar vídeo, presentación digital, recorrido guiado u otras opciones similares.
El objetivo de esta última fase es demostrar la capacidad de construir una intervención profesional completa, coherente y bien estructurada.
¿Cómo se va a evaluar?
Se tendrá en cuenta:
- La coherencia del trabajo completo
- La calidad técnica de los documentos
- La aplicación de la accesibilidad
- La adecuación de las propuestas a la persona usuaria
- La claridad en la comunicación
- El trabajo en equipo
