Juegos de mesas inclusivos

El alumnado de 2º del ciclo formativo de grado medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia ha desarollado una situación de aprendizaje basada en la metodología del aula del futuro a o largo del segundo trimestre.  

La situación se ha basado en diseñar y adaptar juegos de mesa inclusivos que permitan la participación de alumnado con necesidades educativas especiales durante el recreo, teniendo en cuenta:

• características del alumnado

• uso de ayudas técnicas

• adaptación del entorno

• promoción de la autonomía y participación social

Teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje 2 aplica estrategias para la movilización y traslado de escolares con NEE y el 3 colabora con la persona responsable en el desarrollo y evaluación de programas de autonomía personal y social. 

Está relacionado con la unidad de trabajo 2 ayudas técnicas y materiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el recreo y la 4 apoyo al desarrollo de actividades lúdicas con ACNEE en tiempo de recreo.

EXPLORA

El alumnado analiza:

• características del alumnado con NEE

• posibles barreras en el recreo

• importancia del juego inclusivo

Actividades:

• análisis de casos de alumnado con NEE

• identificación de dificultades en el recreo a través de juegos

• observación de materiales adaptados

Objetivo: comprender qué dificultades pueden surgir en el juego.

INVESTIGA

El alumnado investiga:

• qué ayudas técnicas pueden utilizarse

• cómo adaptar juegos de mesa

• qué estrategias favorecen la participación

Ejemplos:

• juegos con pictogramas

• fichas adaptadas

• reglas simplificadas

• materiales manipulativos

DESARROLLA

Por parejas diseñan diferentes juegos de mesas adaptados para el alumnado. 

Deben justificar:

• qué NEE puede tener el alumno

• qué adaptaciones se han realizado

• qué ayudas técnicas se utilizan

  
  
  

• cómo se favorece la autonomía

CREA

Cada pareja elabora:

✔ juegos adaptados
✔ material visual
✔ instrucciones del juego usando aplicaciones como canva

También se ha utilizado material del aula ATECA para crear juegos como el tamgran o el parchis para personas con diversidad visual. 

El material debe permitir que el juego sea:

• accesible

• comprensible

• seguro

• inclusivo

INTERACTÚA

Las parejas prueban los juegos con el resto del grupo.

Se analiza:

• facilidad de comprensión

• participación del alumnado

• posibles mejoras

El alumnado experimenta el papel de:

• TAPSD

• alumno con NEE

PRESENTA

Cada pareja expone su juego explicando:

• 
  características del alumno con NEE

• ayudas técnicas utilizadas

• adaptaciones del juego

• cómo favorece la autonomía

• cómo se aplicaría en el recreo

Por otro lado, los juegos se utilizan en diferentes situaciones como Feria del Mayor, Feria de FP o Feria Intergeneracional. 

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

• inclusión educativa

• diseño de materiales adaptados

• trabajo cooperativo

• creatividad pedagógica

• atención a la diversidad

• intervención socioeducativa

FINALIDAD PROFESIONAL

El alumnado comprende que el recreo:

✔ es un espacio educativo
✔ debe ser inclusivo
✔ requiere intervención profesional