SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL AULA DEL FUTURO
Diseñando autonomía: de la necesidad a la intervención
AUTORA
Gema Guerra Corbacho
ETAPA
☒ Formación Profesional
Ciclo Formativo
Técnico Superior en Integración Social
Módulo Profesional
Promoción de la Autonomía Personal
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PERTINENTES
- Aprendizaje colaborativo
- Evaluación formativa
- Aprendizaje orientado a situaciones profesionales reales
DESARROLLO
Nivel actual de madurez
El alumnado conoce las principales técnicas de modificación de conducta y los fundamentos teóricos de la promoción de la autonomía personal, pero todavía presenta dificultades para trasladar estos conocimientos a la planificación de intervenciones reales.
Nivel deseado de madurez
El alumnado es capaz de diseñar de manera autónoma un programa completo de entrenamiento en habilidades de autonomía personal, justificando objetivos, actividades y técnicas de intervención, así como comunicar profesionalmente su propuesta.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Identificar necesidades de autonomía personal a partir de casos prácticos.
- Diseñar programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal siguiendo una estructura profesional.
- Seleccionar y justificar técnicas conductuales adecuadas para la adquisición de habilidades.
- Comunicar y defender propuestas de intervención utilizando lenguaje técnico y profesional.
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA TRANSFORMACIÓN
Capacidades de aprendizaje
- Aprender a aprender.
- Pensamiento crítico y resolución de problemas.
- Creatividad e innovación.
Capacidades laborales
- Comunicación.
- Colaboración.
- Iniciativa.
- Capacidades digitales básicas para la consulta de recursos.
Capacidades para la vida
- Responsabilidad personal.
- Ciudadanía activa.
- Desarrollo de la sensibilidad social.
- Conciencia sobre la inclusión y la diversidad.
MISIÓN DEL ALUMNADO
Una entidad de intervención social solicita al equipo de integradores sociales el diseño de un programa de promoción de la autonomía personal para responder a las necesidades detectadas en una persona usuaria.
El alumnado, organizado en grupos cooperativos, deberá analizar un caso práctico, identificar necesidades, formular objetivos y diseñar un programa estructurado en las fases de preparación, adquisición, automatización y consolidación.
El producto final será una cartulina profesional organizada mediante códigos de colores y una exposición oral en la que se defenderá la propuesta elaborada.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Tecnológicos
- Aula Virtual.
- Google Classroom.
- Ordenador y proyector para la explicación inicial.
Analógicos
- Cartulinas de colores.
- Rotuladores.
- Plantilla de planificación.
- Casos prácticos.
- Material teórico del módulo.
- Post-it
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
La situación de aprendizaje se desarrolla a través de diferentes espacios del modelo Aula del Futuro, que permiten al alumnado recorrer un proceso similar al que realizaría un profesional de la Integración Social cuando diseña un programa de promoción de la autonomía personal.
El reto consiste en diseñar un programa completo de entrenamiento en habilidades de autonomía personal a partir de un caso práctico realista, representándolo finalmente en una cartulina profesional y defendiendo oralmente la propuesta ante el grupo-clase.
ESPACIO INVESTIGA
¿Qué hace el alumnado?
El alumnado por grupos, recibe un caso práctico distinto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales en el que se presenta una persona usuaria con necesidades relacionadas con la autonomía personal. Los grupos analizan la información disponible para identificar las dificultades detectadas y determinar qué área de intervención requiere atención prioritaria.
Durante esta fase se revisan los contenidos teóricos relacionados con los programas de autonomía personal y se reflexiona sobre la importancia de la planificación profesional frente a las intervenciones improvisadas. Se les ofrecen materiales de apoyo como listado de verbos, o resumen de técnicas e instrumentos de evaluación.
Actividades desarrolladas
- Lectura y análisis del caso práctico asignado.
- Identificación de necesidades y fortalezas de la persona usuaria.
- Determinación del tipo de programa que se debe diseñar (AVD, habilidades sociales, movilidad y orientación o desarrollo cognitivo).
- Debate grupal sobre posibles estrategias de intervención.
- Elaboración de un primer diagnóstico de la situación.
Producto generado
Documento de análisis inicial con las necesidades detectadas y la justificación de la intervención propuesta.
Temporalización
Sesión 1.
ESPACIO DESARROLLA
¿Qué hace el alumnado?
Una vez identificadas las necesidades, los grupos comienzan a estructurar el programa de autonomía personal siguiendo la metodología trabajada en el módulo.
Los estudiantes aprenden a formular objetivos generales y específicos utilizando un lenguaje técnico adecuado y establecen la secuencia lógica que seguirá el programa. Los objetivos deben estar en consonancia cn las necesidades detectadas.
Actividades desarrolladas
- Redacción del objetivo general.
- Elaboración de objetivos específicos vinculados a las necesidades detectadas.
- Selección de técnicas conductuales adecuadas para el aprendizaje de la conducta objetivo.
- Organización de las diferentes fases del programa.
- Planificación de los recursos necesarios.
Producto generado
Borrador estructurado del programa de autonomía personal.
Temporalización
Final de la sesión 1 e inicio de la sesión 2.
ESPACIO CREA
¿Qué hace el alumnado?
Los grupos diseñan las actividades que compondrán el programa y transforman toda la planificación en un producto visual atractivo y funcional.
Se trabaja la creatividad, la organización de la información y la capacidad de sintetizar contenidos técnicos para hacerlos comprensibles.
Actividades desarrolladas
El alumnado debe crear actividades para cada tipo de actividades del programa
Fase de preparación. Diseño de una actividad inicial destinada a motivar a la persona usuaria y explicarle el sentido de la intervención.
Fase de adquisición. Diseño de tres actividades dirigidas al aprendizaje de la conducta objetivo mediante técnicas como el modelado, el moldeado o el encadenamiento.
Fase de automatización. Diseño de actividades de práctica repetida que permitan consolidar la ejecución de la conducta y reducir progresivamente las ayudas proporcionadas.
Fase de consolidación. Diseño de actividades orientadas a la generalización de los aprendizajes a otros contextos de la vida cotidiana. Y la realización de un insytrumento de evaluacición.
Otras evidencias que se deben crear
- Elaboración de la cartulina
Organización visual de todo el programa mediante colores diferenciados para cada fase, facilitando su comprensión durante la exposición. Cartulina completa del programa de autonomía personal.
Temporalización
Sesión 2 y comienzo de la sesión 3.
ESPACIO INTERACTÚA
¿Qué hace el alumnado?
El trabajo cooperativo se desarrolla durante toda la situación de aprendizaje. Los grupos deben tomar decisiones conjuntas, distribuir responsabilidades y llegar a acuerdos sobre el diseño del programa.
El alumnado aprende a argumentar, negociar y justificar profesionalmente sus propuestas.
Actividades desarrolladas
- Reparto de funciones dentro del grupo.
- Puestas en común periódicas.
- Resolución conjunta de problemas.
- Toma de decisiones consensuada.
- Revisión entre iguales de los programas elaborados.
Producto generado
Acuerdos de grupo y mejora progresiva del diseño del programa.
Temporalización
Presente durante las tres sesiones.
ESPACIO PRESENTA
¿Qué hace el alumnado?
Los grupos asumen el papel de profesionales de una entidad social y presentan públicamente el programa diseñado.
La exposición debe mostrar la relación existente entre las necesidades detectadas, los objetivos formulados y las actividades propuestas.
Actividades desarrolladas
- Organización de la exposición.
- Distribución de intervenciones entre los miembros del grupo.
- Defensa oral de la propuesta.
- Justificación de las técnicas utilizadas.
- Respuesta a preguntas planteadas por el docente y los compañeros.
Producto generado
Exposición oral profesional apoyada en la cartulina elaborada.
Temporalización
Sesión 3.
RESULTADO FINAL DE LA MISIÓN
Al finalizar la situación de aprendizaje, cada grupo habrá diseñado un programa completo de promoción de la autonomía personal basado en un caso práctico real, estructurado en las fases de preparación, adquisición, automatización y consolidación.
Este programa se materializará en una cartulina organizada visualmente mediante códigos de color y será presentado oralmente al resto del grupo, simulando una situación profesional propia del ámbito de la Integración Social.
A continuación se incluye la rúbrica utilizada para la evalauación.
DESARROLLA
Cada grupo diseñó infografías temáticas centradas en diferentes espacios de actuación: el hogar, el aula, el centro educativo y la vía pública. Para ello utilizaron herramientas digitales y recursos visuales que les permitieron crear materiales atractivos, comprensibles y orientados a la sensibilización ambiental del resto de la comunidad educativa.
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