MERCADILLO SOLIDARIO EN EL AULA

 

El alumnado de 2º de ESO se ha embarcado en un proyecto creativo y solidario: el diseño de un mercadillo. A través de esta actividad, han trabajado en parejas para idear propuestas reales que combinan sostenibilidad, solidaridad y emprendimiento.

Utilizando los recursos del Aula del Futuro, especialmente los ordenadores, han dado forma a sus ideas y las han compartido con el grupo. 

Investiga

El punto de partida ha sido la investigación. Cada pareja ha tenido que pensar qué tipo de productos podrían elaborar utilizan

do materiales reciclados, fomentando así la conciencia medioambiental.

Además, han investigado diferentes fundaciones y causas solidarias, reflexionando sobre a dónde destinarían el dinero recaudado y por qué.

Explora

Durante el proceso, han explorado distintas posibilidades: tipos de productos, materiales reutilizables, formas de organización de un mercadillo y necesidades logísticas.

Este análisis les ha permitido entender mejor cómo se pone en marcha una iniciativa solidaria real dentro de un contexto cercano como el centro educativo.

Interactúa

El trabajo en parejas ha favorecido la interacción constante, con la finalidad de compartir ideas y tomar decisiones. 

Además, durante las exposiciones, el resto del grupo ha participado activamente, escuchando, valorando y aportando sugerencias.

Desarrolla

A lo largo de la actividad, el alumnado ha desarrollado su proyecto analizando, organizando y estructurando la información recopilada. 

Crea

Cada pareja ha creado una presentación en Canva donde han plasmado su proyecto: productos elaborados con material reciclado, la fundación elegida, la organización del mercadillo y todos los detalles necesarios para hacerlo realidad.

Las propuestas han destacado por su creatividad, originalidad y compromiso social.

Comparte

El proyecto ha culminado con la exposición oral en el aula, utilizando el proyector. Cada pareja ha presentado su idea al resto de compañeros y compañeras, defendiendo su propuesta y explicando cada uno de los aspectos trabajados.

 

 

 

GUÍAS TURÍSTICOS DE MI PUEBLO

 

 

El alumnado de 4º de la ESO y 4º ESO del Programa de Diversificación Curricular se ha convertido en guía turístico. Esta actividad se ha llevado a cabo en la asignatura de Formación y Orientación Personal y Profesional. 

La actividad ha consistido en convertirse en guías turísticos de su propio pueblo, una propuesta que ha combinado investigación, creatividad y exposición oral en un contexto real. 

Investiga

El primer paso fue la fase de investigación. Por parejas, el alumnado seleccionó un lugar representativo del pueblo: monumentos, plazas, edificios históricos o rincones con valor cultural. A partir de ahí, recopilaron información relevante sobre su historia, características, curiosidades y valor patrimonial. 

Explora

Una vez elegido el lugar, el alumnado no solo investigó sobre él, sino que también lo exploró a través de diferentes páginas de búsqueda, lo cual les permitió desarrollar habilidades de búsqueda, selección y organización de la información, así como un mayor conocimiento de su entorno más cercano. Esta tarea la llevaron a cabo con los ordenadores del aula del futuro. 

Interactúa

El trabajo en parejas ha sido clave durante toda la actividad. Han tenido que coordinarse, tomar decisiones conjuntas y repartirse tareas, fomentando así habilidades sociales como la comunicación, la escucha activa y el trabajo en equipo.

Además, durante las exposiciones, han interactuado con su grupo, generando preguntas, comentarios y reflexiones compartidas.

Desarrolla

Haciendo uso de los ordenadores del aula del futuro, el alumnado ha seleccionado, organizado y estructurado la información recopilada. 

Crea

Como producto final, cada pareja elaboró un díptico o tríptico utilizando la herramienta digital Canva. Debían plasmar de forma visual y atractiva la información investigada y acompañarla de imágenes. 

Comparte

La actividad culminó con una salida por el pueblo. En cada parada, la pareja responsable del lugar se convertía en guía, explicando al resto del grupo la historia y características del espacio.

Este momento ha sido especialmente enriquecedor, ya que han tenido la oportunidad de expresarse en un contexto real, ganar confianza y aprender unos de otros.

 

 

 

DIA MUNDIAL DEL AGUA

 DÍA MUNDIAL DEL AGUA

Con motivo de la celebración del Día  Mundial del Agua hemos ido al colegio de Alcuéscar, Dr. Huertas, a grabar un programa de radio entre los alumnos de 6º de Primaria del colegio y los de 1º ESO y 3º Diversificación del instituto.

 En este programa vamos a hablar sobre el agua, por qué es tan valiosa y qué podemos hacer nosotros para protegerla cada día. Hemos contado con la colaboración de familiares a los que hemos entrevistado y nos han ayudado a reflexionar sobre su importancia y el buen uso. Y para finalizar hemos buscado soluciones de ahorro tanto en el colegio como en nuestras casas.

 HACIENDO MÚSICA EN EL AULA CIRCULAR FAB

Volvemos al aula de Circular Fab de Alcuéscar para crear música, primero programando con scratch un piano, buscando información del mismo  y luego construyéndolo con materiales reciclados, siempre trabajando por grupos donde cada alumno aporta la información que previamente ha preparado.

Como resultado final podemos ver cómo sonaba.....😖😖

"HOY SOY PROFE" Proyecto de exposición oral

En esta actividad, el alumnado de primero de ESO se ha convertido en protagonista del aprendizaje adoptando el papel de profesor por un día. Cada pareja de estudiantes ha elegido un tema que les resultara especialmente interesante como la equitación, jugadores de fútbol, las reglas del fútbol o la moda y ha preparado una exposición oral apoyada en una presentación digital, elaborada en herramientas como Canva o Genially, donde ha predominado la información visual mediante imágenes, esquemas y elementos gráficos.

La actividad se ha desarrollado siguiendo las fases del modelo Aula del Futuro:

• Investiga: el alumnado ha buscado información sobre el tema elegido, seleccionando los datos más relevantes y comprendiendo los conceptos básicos.

• Explora: han analizado diferentes fuentes y ejemplos para profundizar en el contenido y decidir qué aspectos eran más interesantes para explicar a sus compañeros.

• Interactúa: trabajando en parejas, han debatido ideas, organizado la información y repartido las partes de la exposición.

• Desarrolla: posteriormente han estructurado el contenido y diseñado su presentación digital, priorizando elementos visuales que facilitaran la comprensión.

• Crea: cada grupo ha elaborado su propia presentación utilizando herramientas digitales, integrando imágenes, títulos claros y poco texto.

• Comparte: finalmente, han realizado la exposición en clase, explicando el tema al resto del alumnado y convirtiéndose por un momento en docentes. Además, han elaborado preguntas a sus compañeros para observar si han estado atentos a la exposición.

Esta propuesta ha permitido fomentar la autonomía, el trabajo cooperativo, la competencia digital y la expresión oral, además de reforzar la motivación del alumnado al trabajar sobre temas que despiertan su interés. De este modo, aprender se ha convertido también en una oportunidad para enseñar a los demás.

  

Juegos de mesas inclusivos

El alumnado de 2º del ciclo formativo de grado medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia ha desarollado una situación de aprendizaje basada en la metodología del aula del futuro a o largo del segundo trimestre.  

La situación se ha basado en diseñar y adaptar juegos de mesa inclusivos que permitan la participación de alumnado con necesidades educativas especiales durante el recreo, teniendo en cuenta:

• características del alumnado

• uso de ayudas técnicas

• adaptación del entorno

• promoción de la autonomía y participación social

Teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje 2 aplica estrategias para la movilización y traslado de escolares con NEE y el 3 colabora con la persona responsable en el desarrollo y evaluación de programas de autonomía personal y social. 

Está relacionado con la unidad de trabajo 2 ayudas técnicas y materiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el recreo y la 4 apoyo al desarrollo de actividades lúdicas con ACNEE en tiempo de recreo.

EXPLORA

El alumnado analiza:

• características del alumnado con NEE

• posibles barreras en el recreo

• importancia del juego inclusivo

Actividades:

• análisis de casos de alumnado con NEE

• identificación de dificultades en el recreo a través de juegos

• observación de materiales adaptados

Objetivo: comprender qué dificultades pueden surgir en el juego.

INVESTIGA

El alumnado investiga:

• qué ayudas técnicas pueden utilizarse

• cómo adaptar juegos de mesa

• qué estrategias favorecen la participación

Ejemplos:

• juegos con pictogramas

• fichas adaptadas

• reglas simplificadas

• materiales manipulativos

DESARROLLA

Por parejas diseñan diferentes juegos de mesas adaptados para el alumnado. 

Deben justificar:

• qué NEE puede tener el alumno

• qué adaptaciones se han realizado

• qué ayudas técnicas se utilizan

  
  
  

• cómo se favorece la autonomía

CREA

Cada pareja elabora:

✔ juegos adaptados
✔ material visual
✔ instrucciones del juego usando aplicaciones como canva

También se ha utilizado material del aula ATECA para crear juegos como el tamgran o el parchis para personas con diversidad visual. 

El material debe permitir que el juego sea:

• accesible

• comprensible

• seguro

• inclusivo

INTERACTÚA

Las parejas prueban los juegos con el resto del grupo.

Se analiza:

• facilidad de comprensión

• participación del alumnado

• posibles mejoras

El alumnado experimenta el papel de:

• TAPSD

• alumno con NEE

PRESENTA

Cada pareja expone su juego explicando:

• 
  características del alumno con NEE

• ayudas técnicas utilizadas

• adaptaciones del juego

• cómo favorece la autonomía

• cómo se aplicaría en el recreo

Por otro lado, los juegos se utilizan en diferentes situaciones como Feria del Mayor, Feria de FP o Feria Intergeneracional. 

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

• inclusión educativa

• diseño de materiales adaptados

• trabajo cooperativo

• creatividad pedagógica

• atención a la diversidad

• intervención socioeducativa

FINALIDAD PROFESIONAL

El alumnado comprende que el recreo:

✔ es un espacio educativo
✔ debe ser inclusivo
✔ requiere intervención profesional

Hablamos sobre El chico de la flecha, por Espido Freire.

 Proyecto de lectura: El chico de la flecha

Aprender leyendo, investigando y creando.

Dentro del marco metodológico del Aula del Futuro, el alumnado ha llevado a cabo una actividad interdisciplinar basada en la lectura del libro El chico de la flecha. Este proyecto ha tenido como objetivo principal fomentar el gusto por la lectura y desarrollar competencias clave como la comprensión lectora, la investigación, el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación oral y escrita.

La actividad partió de la lectura individual y guiada de la obra, combinada con tareas digitales realizadas a través de la plataforma Librarium, que permitieron reforzar la comprensión y profundizar en distintos aspectos del texto. A partir de ahí, cada alumno y alumna realizó un trabajo de investigación individual sobre un tema relacionado con el universo literario de la obra, abordando cuestiones como la figura de Espido Freire, otras obras destacadas de la autora, la relación entre Espido y la música o los vínculos literarios con las hermanas Austen, entre otros temas de interés.

Durante este proyecto, el alumnado ha recorrido un proceso de aprendizaje activo siguiendo las diferentes fases del Aula del Futuro: investiga, explora, interactúa, desarrolla, crea y comparte, convirtiéndose en protagonistas de su propio aprendizaje a partir de la lectura del libro El chico de la flecha.

Investiga.

El punto de partida fue la lectura de la obra, que despertó la curiosidad del alumnado y sirvió como base para profundizar en distintos aspectos relacionados con el libro y su contexto. Cada discente escogió un tema de interés sobre el que investigar, desarrollando habilidades de búsqueda y selección de información. Entre los temas trabajados destacan la figura de Espido Freire, otras obras relevantes de la autora, la relación entre Espido y la música, o las conexiones literarias con las hermanas Austen, entre otros.

 Explora.

A través de la plataforma Librarium, el alumnado pudo explorar contenidos digitales complementarios, realizar actividades interactivas y ampliar la comprensión lectora mediante recursos adaptados y dinámicos. Esta fase permitió profundizar en personajes, contexto histórico y elementos narrativos presentes en la obra.

Interactúa.

El trabajo cooperativo y el intercambio de ideas fueron elementos clave del proyecto. Mediante debates, puesta en común de descubrimientos y actividades grupales, el alumnado compartió interpretaciones y puntos de vista, enriqueciendo la experiencia lectora desde una perspectiva colaborativa.

Desarrolla.

Cada estudiante organizó la información recopilada, estructuró sus ideas y desarrolló un trabajo individual de investigación. En esta fase se trabajaron competencias relacionadas con la comprensión, la síntesis, la expresión escrita y la capacidad de análisis.

Crea.

Con la información investigada, los discentes elaboraron sus producciones finales, dando forma a trabajos creativos y personales donde combinaron el contenido académico con la creatividad, demostrando una comprensión profunda de la obra y de los temas escogidos.

Comparte.

El proceso culminó con la exposición y presentación de los trabajos a través de la radio escolar Onda Trampal, permitiendo que cada alumno y alumna compartiera su aprendizaje con el grupo. Esta fase favoreció la expresión oral, la confianza y el reconocimiento del trabajo propio y del de los compañeros.

Enlace a nuestro programa de radio.

https://radioedu.educarex.es/ondatrampal/2026/01/13/hablamos-sobre-el-chico-de-la-flecha-por-espido-freire/