Mail Art en red — Un viaje creativo que vuelve al Aula del Futuro

El Aula del Futuro del IES Santa Lucía del Trampal se ha convertido en el punto de partida y de llegada de un proyecto que demuestra que el arte postal sigue vivo, que la creatividad viaja y que la educación puede tejer puentes entre centros muy distin

Nuestro alumnado de 2º de Atención a Personas en Situación de Dependencia inició el curso pasado una cadena de Mail Art que hoy, tras recorrer cientos de kilómetros y cuatro comunidades autónomas, ha regresado a nuestro instituto cerrando un círculo precioso.

El origen: crear desde el Aula del Futuro

La experiencia comenzó en nuestro propio Aula del Futuro, donde el alumnado diseñó postales artísticas combinando técnicas manuales, collage, ilustración y mensajes simbólicos.

El espacio se organizó en zonas:

• Zona Crear: mesas de diseño, materiales diversos, plantillas, inspiración visual.

• Zona Investigar: ejemplos de Mail Art, referencias históricas, análisis de estilos.

• Zona Presentar: exposición inicial de las postales antes del envío.

Cada postal era una pequeña obra que hablaba de identidad, emociones, territorio y mirada personal.

Primera parada: CEIP Campo Charro (Salamanca)

Las postales viajaron primero al CEIP Campo Charro, donde el alumnado de 5º de Primaria recogió el testigo.

Allí observaron, interpretaron y respondieron con sus propias creaciones, demostrando que el arte postal es un lenguaje accesible para todas las edades.

Segunda parada: CEIP Miguel de Cervantes (Mejorada del Campo, Madrid)

Desde Salamanca, la cadena continuó hacia Madrid. El CEIP Miguel de Cervantes aportó su estilo propio: colores vibrantes, mensajes positivos y un enfoque muy narrativo. Cada postal añadía una capa nueva a esta conversación artística entre centros.

Tercera parada: CEIP Los Giles (Las Palmas de Gran Canaria)

El viaje terminó cruzando el mar. En el CEIP Los Giles, el alumnado trabajó con técnicas inspiradas en el paisaje canario: mar, volcanes, fauna, luz. Y fueron ellos quienes cerraron el círculo, enviándonos de vuelta sus creaciones al IES Santa Lucía del Trampal.

El regreso: el círculo se completa

Cuando las postales volvieron al Aula del Futuro, el alumnado pudo ver cómo sus ideas habían viajado, mutado, inspirado y generado nuevas obras. La mesa central se convirtió en un mapa visual del recorrido: Salamanca → Madrid → Gran Canaria → Alcuéscar.

El proyecto se transformó en una reflexión sobre:

• comunicación creativa,

• identidad cultural,

• arte colaborativo,

• y la magia de enviar y recibir algo hecho a mano.

Metodología Aula del Futuro aplicada

Explorar

Investigación sobre el Mail Art, su historia y su potencial educativo.

Crear

Diseño de postales con técnicas mixtas, prototipado y experimentación.

Interactuar

Intercambio entre centros, recepción de obras, análisis de estilos.

Presentar

Exposición final en el Aula del Futuro y grabación del vídeo adjunto.

Reflexionar

Debate sobre el viaje creativo, el valor de lo artesanal y la comunicación simbólica.

Un proyecto que une arte, territorio y comunidad

Este Mail Art no solo ha movido postales: ha movido ideas, emociones, curiosidad y vínculos entre centros que no se conocen físicamente, pero que han dialogado a través del arte.

¿Qué dice mi cara?

El alumnado de 1º del CFGM en Atención a Personas en Situación de Dependencia, dentro del módulo de atención y apoyo psicosocial está trabajando las habilidades sociales. En este caso nos centramos en la comunicación no verbal, en la concienciación de lo mucho que expresamos con nuestro cuerpo y nuestra cara: la kinesia. Para trabajarla el Aula del Futuro se convirtió en un espacio de observación, experimentación y aprendizaje colaborativo, donde el alumnado analizó cómo los gestos, la postura, la mirada o las expresiones faciales transmiten información y emociones en distintos contextos. 

Siguiendo la metodología del AdF: 

 Investiga: 

El alumnado investigó el significado de la kinesia y los distintos elementos de la comunicación no verbal: los gestos, expresiones faciles, posturas corporales...

 Explora: 

Se analizaron ejemplos de entrevistas, conversaciones y situaciones cotidianas para identificar emociones y mensajes transmitidos mediante el cuerpo. Incluso cuando los mensajes verbales no se corresponden con las posturas corporales o con la expresión de las caras. 

 Interactúa: 

 Mediante dinámicas grupales y juegos de rol, el alumnado practicó situaciones reales de comunicación interpersonal: escuchar activamente, mantener contacto visual adecuado, interpretar emociones, expresar seguridad y respeto mediante la postura corporal. Fomentando así el aprendizaje cooperativo y la empatía.

Crea: 

En esta zona la docente realizó una o varias fotos al alumnado de pecho hacia arriba en la que tenían que comunicarse a través de su cara y postura corporal. Aquí conseguimos un aprendizaje colaborativo. 

Presenta: 

El alumnado realizó un collage con todas las fotos seleccionadas anteriormente hechas. Lo plastificaron y pusieron como otro elemento más de decoración en su aula.

EL SUEÑO DE BERLÍN

Proyecto de lectura e inteligencia emocional: El sueño de Berlín

Dentro del proyecto Aula del Futuro, el alumnado de 1.º ESO A y B ha realizado una actividad interdisciplinar basada en la lectura de la obra "El sueño de Berlín". A lo largo del proyecto, los alumnos han llevado a cabo una lectura comprensiva de la obra, acompañada de tareas de investigación, selección de información y síntesis de contenidos. Posteriormente, todo el trabajo realizado se ha plasmado de manera creativa en la elaboración de un lapbook sobre la novela.

El objetivo principal de la actividad ha sido fomentar el gusto por la lectura, desarrollar la comprensión lectora y potenciar competencias como la investigación, la creatividad, la expresión escrita y la organización de la información, desarrollando la inteligencia emocional, especialmente de la empatía puesto que la obra trata la salud mental a través del T.O.C

El producto final consistía en un lapbook personalizado en el que cada alumno debía incluir de forma obligatoria cinco apartados relacionados con la obra, además de otros dos apartados de temática libre elegidos por ellos mismos. Esta parte abierta del proyecto ha permitido al alumnado aportar ideas originales y profundizar en aquellos aspectos de la lectura que más les han interesado.

1. Biografía de la autora
2. Resumen BREVE de la obra
3. TOC
4. Personajes
5. Opinión personal

Investiga.

Tras la lectura de la obra, los estudiantes realizaron un proceso de investigación y recopilación de información sobre los aspectos más relevantes del libro, especialemente sobre el Trastorno Obsesivo Compulsivo (T.O.C) y sus consecuencias en una persona.

Explora.

Tras la lectura de la novela, los alumnos profundizaron en uno de los temas principales presentes en la historia: el TOC (Trastorno Obsesivo Compulsivo), un trastorno relacionado con la salud mental que afecta a la protagonista de la obra. A través de diferentes fuentes de información, el alumnado pudo explorar qué es el TOC, cuáles son sus características, cómo puede influir en la vida diaria de las personas y la importancia de la empatía y el respeto hacia quienes lo padecen.

Desarrolla.

Los alumnos no solo han desarrollado y trabajado la comprensión lectora; la expresión escrita (ya que el trabajo era a mano), la recogida y selección de información;  competencia digital; autonomía en el trabajo; competencia literaria; desarrollo de la inteligencia emocional: empatía, regulación de las emociones, ansiedad y frustración y la importancia de la salud mental.

Crea.

Los alumnos crearon de forma individual Lapbook sobre la obra.

Comparte.

Los trabajos han sido expuestos en la biblioteca del centro (un stand) y en la pared de la biblioteca con motivo del Día del Libro.

Como resultado, la actividad ha supuesto una experiencia enriquecedora tanto a nivel académico como personal, ayudando al alumnado a comprender la importancia de la educación emocional y del respeto a la diversidad, al mismo tiempo que desarrollaban competencias clave esenciales en su aprendizaje académico y personal.

PEACE & LOVE

💗Seguimos apostando por una educación transversal en un contexto mundial que necesita PAZ💚

1. Zona de Investigación (Investigate)

Objetivo: Analizar la realidad actual y los Derechos Humanos.

• Actividad: Las alumnas actúan como periodistas de investigación. Utilizan dispositivos para contrastar noticias de medios internacionales sobre conflictos actuales.

• Tarea: Identificar qué artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se están vulnerando y buscar "historias de resistencia pacífica" que no suelen salir en los grandes titulares.

2. Zona de Interacción (Exchange)

Objetivo: Debatir y crear una línea editorial común.

• Actividad: Se realiza un brainstorming sobre el tono del podcast.

• Tarea: Discutir por qué la paz necesita "color y sonido". Eligen el texto de Martin Luther King " I had a dream" de uno de los grupos.

3. Zona de Creación (Create)

Objetivo: Producción de contenido original.

• Actividad: Aquí es donde el podcast cobra vida técnica.

• Tarea: 

  • Diseño Sonoro: Grabar las voces.

  • Arte: Diseñar la portada del podcast.

4. Zona de Presentación (Present)

Objetivo: Difundir el mensaje fuera del aula.

• Actividad: Uso de la pantalla interactiva o el área de exposición.

• Tarea: Presentar el primer ensayo del podcast ante el resto de la clase para recibir feedback. 

5. Zona de Desarrollo (Develop)

Objetivo: Reflexión y mejora técnica.

• Actividad: Un rincón más tranquilo para el trabajo del grupo seleccionado.

• Tarea: La edición de audio (usando CANVA). 

6. Zona de Exploración (Explore)

Objetivo: Conexión con el mundo real y nuevas narrativas.

• Actividad: Uso de tecnología.

• Tarea: Grabar un pequeño video con lo creado.

💗En este podcast damos voz a la PAZ de forma creativa, con color y sonido. Con voz propia de gente joven que quiere vivir en un mundo mejor. No te lo pierdas💗

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Proyecto “Master Chef” desde la metodología Aula del Futuro

Dentro de las actuaciones del programa PROA+, el alumnado participante de 1º y 2º de la ESO ha participado en el proyecto “Master Chef”, una experiencia de aprendizaje práctico orientada a acercarles al mundo de la cocina y la hostelería, mientras desarrollan diferentes competencias clave.

🔍Investiga🔍

El proyecto comenzó con una salida educativa a Cáceres el día 29 de abril, donde el alumnado pudo conocer diferentes aspectos relacionados con la gastronomía y el sector hostelero visitando dos famosos restaurantes: El Figón de Eustaquio y Atrio. Durante esta visita investigaron sobre recetas, ingredientes, organización en cocina y posibles profesiones vinculadas a este ámbito. Enlace aquí al vídeo resumen de la visita.

🤝 Interactúa🤝 
Tras la visita, el alumnado trabajaron en equipo para decidir qué recetas querían elaborar. En grupos, dialogaron, compartieron ideas y planificaron su trabajo, repartiendo responsabilidades y organizando los pasos necesarios. Lo hicimos en el aula del futuro el día 5 de mayo. 

⚙️Desarrolla y crea⚙️ 
Durante dos jornadas de trabajo en la cocina del taller de ciclos del IES (13 y 14 de mayo), los grupos pusieron en práctica sus propuestas culinarias. En este proceso desarrollaron habilidades como la cooperación, la organización, la resolución de problemas y la autonomía, además de aplicar conocimientos relacionados con medidas, tiempos de preparación y manipulación de alimentos. Cada grupo elaboró su receta, aportando su toque personal a los platos elegidos. Este momento permitió fomentar la creatividad y la iniciativa, transformando las ideas iniciales en elaboraciones reales. Enlace aquí al vídeo resumen de las dos jornadas de trabajo en la cocina. 

🎤Presenta🎤

El proyecto finalizó con una jornada de degustación (15 de mayo), en la que el alumnado presentó sus platos a sus compañeras y compañeros de 1º y 2º de ESO, que actuó como jurado realizando una votación para elegir las recetas favoritas. Esta fase permitió trabajar la comunicación, la exposición de su trabajo y la valoración del esfuerzo realizado.  Enlace aquí al vídeo resumen de la degustación y anuncio de platos ganadores. 

 

A través de este proyecto, el alumnado ha podido aprender de forma activa y significativa, acercándose a posibles ámbitos profesionales mientras desarrollaban competencias personales, sociales y académicas en un entorno motivador.

EL CO₂ Y NUESTRO CLIMA

El alumnado de 3º de Diversificación del IES Santa Lucía del Trampal ha tomado las riendas de la comunicación científica en nuestro centro. Utilizando el Aula del Futuro como centro de operaciones, han diseñado y grabado un programa especial en la radio escolar Onda Trampal titulado: “EL CO₂ Y NUESTRO CLIMA”

El proyecto ha seguido una metodología activa dividida en varias fases :

• EXPLORA: El alumnado comienza explorando qué es el dióxido de carbono (CO₂), qué conocen de él y su papel en la naturaleza.
• INVESTIGA: Se lleva a cabo una investigación sobre la temática y entrevistas a expertos. Con Pepe Saavedra (AEMET), investigan datos reales sobre el efecto invernadero y el cambio climático y la relación entre el CO₂ y el aumento de temperaturas. Con el Concejal de Medio Ambiente, investigan las emisiones locales y las medidas municipales que seestán realizando para frenar el cambio climático.
• DESARROLLA: Se desarrolla un guion radiofónico estructurado. En esta fase se organizan los contenidos en tres bloques: un debate pedagógico sobre conceptos básicos, la entrevista científico-técnica y la entrevista política-social.
• CREA: Los estudiantes crean el programa de radio en Onda Trampal, asumiendo roles de presentadores, colaboradores de debate y entrevistadores. Integran en el contenido elementos propios de su entorno, como el uso de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar) y la importancia de caminar o ir en bici por el pueblo.
• INTERACTÚA: El proyecto fomenta la interacción entre el alumnado y la comunidad. Se realiza una visita a la estación meteorológica de Alcuéscar, donde se entrevista a colaborador de la AEMET Pepe Saavedra. Además, se relaciona con intervenciones de las compañeras del ciclo de Integración Social para la concienciación sobre el reciclaje y se vincula el aprendizaje con el huerto escolar y el uso correcto de los contenedores del centro.
• PRESENTA: El proyecto se presenta como un programa de radio en el que se lanzan mensajes de concienciación para demostrar que las pequeñas acciones individuales, como ahorrar energía o cuidar las zonas verdes, son fundamentales para frenar el calentamiento global.

Voces que inspiran.

Esta actividad ha sido impulsada desde el Departamento de Orientación junto con el CAMF de Alcuéscar con el objetivo de fomentar valores como la empatía, el respeto y la inclusión entre nuestro alumnado. El alumnado de 1º de ESO ha tenido la oportunidad de participar en él haciendo entrevistas a cuatro residentes del CAMF . 

Este espacio ha sido dedicado a conocer mejor la realidad de las personas con discapacidad física. El cierre del programa, realizado por los propios estudiantes, reflejó perfectamente todo lo aprendido: la importancia de la empatía, el respeto y la inclusión. Sin duda, esta actividad ha sido mucho más que un programa de radio. Ha sido una lección de vida que nos invita a construir un centro y una sociedad más justos, accesibles y humanos. 

Desde la radio del centro y el Departamento de Orientación, seguiremos apostando por iniciativas que nos ayuden a crecer como personas. ¡Gracias a todos los que lo habéis hecho posible! En el programa, hablamos de retos cotidianos, de barreras que aún existen en la sociedad, pero también de superación, de capacidades y de historias inspiradoras. Fue un momento para escuchar activamente y para darnos cuenta de que muchas veces lo que limita no es la persona, sino el entorno.

Investiga.

El alumnado investigó sobre la discapacidad física, la accesibilidad y las barreras que aún existen en la sociedad. Además, preparó preguntas y reflexionó previamente sobre la importancia de la empatía y la inclusión.

Explora.

Los estudiantes exploraron nuevas realidades a través del contacto directo con los residentes del CAMF de Alcuéscar. Escuchar sus experiencias les permitió comprender mejor las dificultades y capacidades de las personas con discapacidad.

Interactúa.

La actividad favoreció la interacción mediante entrevistas y conversaciones en la radio escolar. El alumnado practicó la escucha activa, el respeto y la comunicación cercana y empática.

Desarrolla.

Durante el proyecto, los alumnos desarrollaron habilidades sociales, comunicativas y emocionales. También fortalecieron valores como la solidaridad, el respeto y la conciencia social.

Crea.

El alumnado creó un programa de radio en el que organizó entrevistas, preparó contenidos y elaboró conclusiones finales. Esta experiencia les permitió convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje.

Comparte.

El programa sirvió para compartir con toda la comunidad educativa lo aprendido durante la actividad. Además, ayudó a sensibilizar sobre la importancia de construir una sociedad más inclusiva y accesible.

Esta actividad ha sido una experiencia educativa y humana muy enriquecedora para el alumnado. A través del diálogo, la escucha y la convivencia, los estudiantes han comprendido la importancia de la empatía, el respeto y la inclusión, demostrando que aprender también significa conocer y valorar las realidades de los demás.