TENDENCIAS PERTINENTES
✔ Aprendizaje Basado en Proyectos
✔ Aprendizaje colaborativo
✔ Aprendizaje inclusivo
✔ Aprendizaje personalizado
✔ Evaluación formativa
✔ Aprendizaje a lo largo de la vida
Otros:
✔ Aprendizaje Servicio (ApS)
✔ Intervención socioeducativa real
DESARROLLO
Nivel actual: Inicial-intermedio (experiencias previas de aula, sin intervención real sistematizada)
Nivel deseado: Avanzado (aprendizaje competencial con intervención real en contexto sociolaboral)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Analizar las necesidades sociolaborales, comunicativas y de autonomía de personas con discapacidad en contextos reales.
Diseñar e implementar intervenciones socioeducativas adaptadas, centradas en la persona.
Desarrollar habilidades de mediación, comunicación y acompañamiento profesional.
Reflexionar críticamente sobre la práctica profesional para mejorar la intervención.
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA TRANSFORMACIÓN
Capacidades de aprendizaje
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Aprender a aprender
Creatividad e innovación
Capacidades laborales
Comunicación
Colaboración
Iniciativa
Competencia digital
Capacidades para la vida
Responsabilidad social y personal
Ciudadanía
Vida y carrera
MISIÓN DEL ALUMNADO
Diseñar, aplicar y evaluar un proceso real de acompañamiento sociolaboral dirigido a alumnado de FP básica de un centro de educación especial, creando herramientas prácticas (videocurrículum, dinámicas de habilidades sociales y programas de autonomía) que favorezcan su inclusión laboral y social.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Tecnológicos
Dispositivos móviles
Herramientas de grabación y edición de vídeo
Plataformas digitales (Drive, Canva, etc.)
Diario reflexivo
Analógicos
Fichas de observación
Material visual adaptado
Dinámicas impresas
Cartelería y material básico de oficina
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
✔ Explora
✔ Investiga
✔ Crea
✔ Interactúa
✔ Desarrolla
✔ Presenta
Espacios reales:
Centro de educación especial (entorno real): aulas y patio
Aula ordinaria
NARRATIVA DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La situación de aprendizaje “Construyendo oportunidades” sitúa al alumnado en un contexto profesional real, donde asume el rol de integradoras sociales en proceso de formación.
A través de un enfoque basado en la experiencia directa, el alumnado avanza desde la comprensión de la realidad de personas con discapacidad hasta la intervención real con ellas. Durante este proceso, diseñan, aplican y ajustan estrategias de acompañamiento sociolaboral, trabajando aspectos clave como la comunicación, la autonomía y la autoestima.
El contacto directo con el contexto permite transformar el aprendizaje en una experiencia significativa, desarrollando competencias profesionales reales y fomentando una mirada crítica, ética e inclusiva.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE VINCULADAS
Análisis de la realidad: Observación y recogida de información del alumnado del centro de educación especial.
Detección de necesidades: Identificación de barreras sociolaborales y comunicativas.
Diseño de intervención: Creación de materiales adaptados (videocurrículum, dinámicas, actividades de autonomía).
Taller de habilidades sociales: Preparación de dinámicas de comunicación y mediación.
Implementación real: Desarrollo de sesiones con el alumnado del centro.
Acompañamiento en videocurrículum: Construcción guiada de la identidad profesional.
Programa de autonomía: Diseño de mini programa adaptado.
Evaluación de la intervención: Análisis de resultados y dificultades.
Presentación y reflexión final: Exposición y mejora de la práctica profesional.
SECUENCIA METODOLÓGICA (AULA DEL FUTURO)
EXPLORA En esta fase inicial, nos centramos en conocer y comprender la realidad del alumnado con el que trabajamos. Analizamos sus características, necesidades, intereses y capacidades, especialmente en relación con la inserción sociolaboral, la comunicación y la autonomía personal. A través de la observación directa, el intercambio de información y el análisis de situaciones reales, identificamos las principales dificultades que pueden encontrar en su proceso de acceso al empleo y participación social. Este proceso nos permite desarrollar una mirada profesional basada en la empatía y en la comprensión del contexto, evitando interpretaciones superficiales.
CREA
Una vez comprendida la realidad, las alumnas divididas en dos grupos, diseñan propuestas de intervención adaptadas. Elaboran materiales y recursos que responden a las necesidades detectadas, como:
videocurrículum adaptados
dinámicas de comunicación y habilidades sociales
actividades orientadas a fomentar la autonomía
- INTERACTÚA En esta fase llevamos a cabo el contacto directo con el alumnado del centro de educación especial, poniendo en práctica lo diseñado. Desarrollamos dinámicas y actividades en las que establecemos relaciones basadas en el respeto, la escucha activa y la comunicación adaptada. Facilitamos la participación del alumnado, promovemos interacciones positivas y actuamos como mediadores en situaciones de comunicación y relación social. Esta interacción nos permite ajustar nuestras actuaciones en función de las respuestas del alumnado, adaptándonos a situaciones reales.
DESARROLLA En esta fase profundizamos en la intervención, aplicando de manera más sistemática las estrategias diseñadas. Acompañamos al alumnado en la elaboración de sus videocurrículum, en la participación en dinámicas y en el desarrollo de habilidades personales y sociales. De forma específica, en videocurrículum, se han centrado en el acompañamiento sociolaboral real del alumnado de FP básica del centro de educación especial PROA. Para ello, han analizado junto a ellos sus capacidades, intereses y experiencias previas, con el objetivo de ayudarles a construir una imagen positiva de sí mismos como futuros trabajadores. A partir de este análisis, han diseñado y elaborado con ellos un videocurrículum, adaptando el lenguaje, el formato y los apoyos necesarios a sus características. Durante este proceso, no solo se han trabajado aspectos técnicos (qué decir, cómo expresarse), sino también elementos clave como la autoestima, la seguridad personal y la comunicación verbal y no verbal. En cuanto a programas de autonomía, han diseñaremos un mini programa de promoción de la autonomía, adaptado al alumnado con el que hemos trabajado. Partiendo de la observación y la experiencia directa, identificaremos necesidades relacionadas con:
trabajo en equipo
habilidades sociales
autoestima
autonomía en el entorno laboral
PRESENTA Una vez finalizado el proceso de intervención, presentamos los resultados obtenidos. Exponemos el trabajo realizado, explicando:
qué hacemos
cómo lo llevamos a cabo
qué dificultades encontramos
qué resultados observamos Esta fase nos permite desarrollar habilidades comunicativas y valorar el proceso seguido, no solo el resultado final.
REFLEXIONA Finalmente, dedicamos un espacio a la reflexión sobre nuestra práctica. Analizamos de forma crítica nuestra intervención, identificando:
- qué funciona correctamente
qué aspectos mejoramos
qué aprendizajes adquirimos
Esta fase resulta fundamental para consolidar el aprendizaje, ya que nos permite tomar conciencia de nuestro proceso y avanzar hacia una práctica profesional más ajustada y eficaz.