Anatomía del leguaje

 Desde los módulos de Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación y Apoyo a la Comunicación se ha planteado una actividad empleando la metodología del Aula del Futuro que permita al alumnado trabajar de manera más colaborativa y activa la anatomía del lenguaje.

La actividad se ha realizado en varias fases:

Fase 1. Explicación por parte de la profesora de conceptos clave en relación a la anatomía del lenguaje

Fase 2. Actividad dinámica para dividir al alumnado en pequeños grupos de trabajo

Fase 3. Trabajo en 4 grupos:

- Grupo 1: Sentido de la vista

- Grupo 2: Sentido del oído

- Grupo 3: Aparato bucofonador

- Grupo 4:  Sistema nervioso central

En  esta fase, el alumnado trabaja en varios momentos:

• Investiga: cada alumna/o recaba información sobre aspectos importantes de la anatomía del lenguaje del aparato/sentido del grupo correspondiente
• Interactúa: Los miembros del grupo ponen en común la información obtenida
• Desarrolla: Deciden en grupo cómo van a explicar a sus compañeros/as lo aprendido sobre el aparato que se les ha asignado
• Crea: Cada grupo diseña y crea materiales didácticos para apoyar la explicación que realizarán en la siguiente fase.

Fase 4. Aplicamos la técnica rompecabezas y el alumnado "experto" en un área va explicando al resto en pequeños grupos lo que han aprendido con ayuda del material elaborado.

Fase 5. Presenta: Se vuelven a hacer grupos de manera aleatoria para que expliquen, esta vez en grupo grande, los diferentes aparatos gracias a lo que le han enseñado sus compañeros/as expertos/as.

La experiencia ha sido muy enriquecedora, ya que al trabajar en las diversas fases todo el contenido, el alumnado los ha interiorizado muy bien. ¡Un éxito!

 

Manualidades y convivencia de taller de inglés alumnado 2º de IS y 1º eso A

 Los alumnos de 2º de Integración Social estuvieron trabajando en el aula del futuro durante dos sesiones de la materia de inglés para llevar a cabo un taller de manualidades en inglés con el grupo de 1º de la eso A. Estuvieron buscando manualidades relacionadas con Halloween que se celebraba pronto y para ello hicieron un listado en inglés de los materiales necesarios y buscaron cómo darles las instrucciones en inglés a los alumnos de la manera más fácil posible para que los niños pudieran entenderlos. 

Para ello se distribuyeron en pequeños grupos y a cada grupo se le asignaron varios alumnos, como si fueran sus monitores. 

El jueves 24, a última hora hicimos el taller, siempre bajo la supervisión de los profesores. Fue un día muy agradable en el que pequeños y mayores disfrutaron de la festividad y hubo muchos momentos de risa, complicidad

Día Internacional de la Salud Mental

 1, Actividad: Podcast

2, Título: Día Internacional de la Salud Mental

3, Taller de diseño: Onda Trampal

a) Participantes: Rául, Candela, Naiara, Sara, Lucas, Aurora y Marco Antonio.

b) Lugar: Estudio de gravación

c) Duración: 15 minutos

d) Objetivo: Visibilizar los problemas de salud mental entre los jóvenes.

e) Área/materia: Psicología

4, Reseña del podcast.

Entrevista de varios alumnos al profesor Marco Antonio Núñez sobre diversas cuestiones y dudas relacionadas con la salud mental. El alumnado de la asignatura de Psicología ha entrevistado a Marco Antonio, el docente que imparte dicha materia en nuestro centro, para tratar aspectos claves de la ansiedad y el suicidio en los jóvenes. Posteriormente, se han celebrado unas charlas sobre la salud mental para el resto del alumnado del centro.

5, Desarrollo del proceso.

TIEMPO ZONA DE APRENDIZAJE TECNOLOGÍA /MATERIALES
Crea Desafío Ordenador portátil
Desarrolla un guión Compromiso
Investiga sobre los problemas más habituales que afectan a la salud mental Curisosidad
Interactúa con otros compañeros Compromiso
Presenta los resultados de su invenstigación Desafío

6 ¿Con qué guarda relación este podcast?

Con una celebración pedagógica

7, Tendencia pertinente:

Aprendizaje colaborativo

8, Competencias y capacidades:

Aprender a aprender
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Capacidades digitales
Colaboración
Ciudadanía
Conciencia cultural

Podcast

ApS Intergeneracional (APSD IES Sta. Lucía del Trampal y Centro de Mayores)

 

ApS Intergeneracional (APSD IES Sta. Lucía del Trampal y Centro de Mayores)

El pasado 14 de octubre el alumnado de 1º y 2º de Atención a personas en situación de dependencia, puso rumbo al Centro de Mayores con el objetivo de conocer y recordar por un lado el recurso y por el otro diseñar las actividades conjuntas entre el centro y nuestro alumnado para este curso escolar 2024/25.

El alumnado investiga y explora mediante la observación participante, usando el pensamiento crítico, analizando la información y comprendiendo el recurso del centro de mayores como espacio para promover la autonomía personal y como espacio de creación de actividades de envejecimiento activo, destacando nuestro Proyecto ApS Intergeneracional como parte integrante de su programación. Una interacción entre alumnado, mayores y educador social del centro donde intercambiamos información y se propusieron actividades conjuntas para este curso escolar.

PROYECTO CONVIVENCIA: “Paisanaje, la vida en los testeros”

PROYECTO CONVIVENCIA: “Paisanaje, la vida en los testeros”

El alumnado del Ciclo formativo de grado medio de Atención a Personas en situación de dependencia y del Ciclo formativo de grado superior de Integración social de nuestro IES Sta. Lucía del Trampal ha realizado una jornada de innovación social, de la mano de Fundación Atenea y en colaboración del Ayuntamiento de Monesterio.

El pasado 15 de octubre, la mañana estuvo representada por el siguiente itinerario: 

Recorrido audiovisual del Proyecto, comentado por Lolo Vasco (autor de la exposición).

Masterclass a cargo de Claudia Manzano (terapeuta ocupacional).

Encuentro con personas mayores.

Resumimos la metodología AdF de la siguiente forma:

Interactúa: intercambio de información y propuesta de trabajo o dinámicas sobre los valores del Proyecto.

Presenta: exposición de los resultados de la dinámica de grupo.

Investiga y explora: observación participante, pensamiento crítico, análisis y comprensión del Proyecto “Paisanaje, la vida en los testeros”

APROXIMACIÓN A LA TELEASISTENCIA

APROXIMACIÓN A LA TELEASISTENCIA

Con el comienzo de nuestras clases en el módulo de Teleasistencia, el alumnado de 2º de Atención a Personas en situación de Dependencia de la modalidad presencial, ha utilizado la metodología del aula del futuro y su espacio físico para poner los cimientos de lo que será el resto de nuestra formación respecto a dicha temática.

En primer lugar, a partir de una EXPLORACIÓN de conocimientos previos con la metodología KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory), hemos recopilado las palabras resultantes de tal tarea y seleccionado la web que más se amoldaba a nuestro interés para confeccionar una nube de palabras de tal actividad, siendo "Wordart" el generador digital que más nos ha gustado para la CREACIÓN del resultado.

Con este punto de partida, el trabajo ha continuado INVESTIGANDO para contrastar dichos conocimientos y la veracidad que en el momento actual tienen en el mundo de Teleasistencia. 

De forma individual, cada alumna se ha encargado de filtrar la información más ajustada para el bloque de contenidos que de forma aleatoria le ha correspondido: 

*Qué es y qué objetivos persigue.

*Usuarios y características.

*Requisitos y trámites.

*Funcionamiento del servicio.

*Dispositivos básicos y dispositivos auxiliares. 

*Derechos y deberes de los usuarios.

*Cualidades y valores de los Teleoperador@s. 

En ese proceso de investigación, han INTERCAMBIADO información encontrada, ajustando con ello al contenido más adecuado y que diese respuesta a cada uno de los apartados trabajados. Ha, personalizado la información investigada, CREANDO en el formato que cada una ha elegido las ideas, filtradas y editadas de forma comprensible para el resto de compañeras. 

Durante dos sesiones de clase, se han PRESENTADO los contenidos poniendo así en práctica la competencia lingüística tan importante en una labor de su perfil profesional que se sustenta en la comunicación oral. 

La última sesión dedicada a este bloque de contenidos, nos ha permitido realizar una evaluación formativa en la que recopilamos todo el contenido supervisado, realizamos una autoevaluación y reformulamos un KPSI con las mismas preguntas lanzadas al aire, pero con una nueva lluvia de ideas más acertada después del estudio del tema y una nube de palabras reconducida por el aprendizaje.

Conocemos la UE

En esta actividad se ha elaborado una serie de actividades, relacionadas con el conocimiento del organismo supranacional que es la Unión Europea, para la materia de Geografía e Historia de 3º ESO. El proyecto persigue los siguientes objetivos:

1. Objetivos Perseguidos

Comprender la evolución histórica y el funcionamiento actual de la Unión Europea.

Desarrollar habilidades de trabajo en equipo mediante actividades colaborativas.

Reflexionar sobre el papel de la UE en la economía, demografía, política y sociedad global.

Mejorar la capacidad de debate y toma de decisiones a través de simulaciones políticas.

Fomentar el uso de herramientas digitales en el aprendizaje geográfico e histórico.

2. Contenidos

Origen y evolución de la Unión Europea.

Instituciones y funcionamiento de la UE.

Estados miembros y su diversidad cultural, política y económica.

Principales políticas de la UE (económica, medioambiental, social, etc.).

Desafíos actuales y futuros de la Unión Europea.

Relación de la UE con el resto del mundo.

3. Metodología y Desarrollo

El proyecto se basa en un proyecto de investigación donde el alumnado asumirá el aprendizaje sobre los diversos aspectos de distintos países miembros de la UE y trabajarán en equipo para resolver problemáticas actuales dentro del marco comunitario.

Fase 1: Introducción y Contextualización

Explicación del proyecto y formación de equipos que representarán a distintos países de la UE.

Investigación sobre la historia, población, cultura y economía de cada país asignado.

Presentación de los principales retos y políticas de la Unión Europea.

Fase 2: Desarrollo del Proyecto

Simulación de una cumbre de la UE donde los grupos deberán debatir y negociar acuerdos sobre diferentes temas (economía, cambio climático, inmigración, etc.).

Creación de propuestas y votaciones dentro del Parlamento Europeo simulado.

Resolución de crisis mediante el consenso y la colaboración entre equipos.

Uso de herramientas digitales para presentar informes y resultados de las negociaciones.

Fase 3: Evaluación y Reflexión

Presentación de conclusiones sobre las decisiones tomadas en la simulación.

Análisis crítico del proceso de toma de decisiones dentro de la UE.

Reflexión sobre la importancia de la cooperación y el diálogo en la política internacional.

4. Herramientas Utilizadas

Plataformas colaborativas para la organización del trabajo (Google Drive, Miro, Padlet).

Recursos digitales de simulación política (Model EU, Kahoot, Genially).

Documentación oficial de la UE para consulta (web oficial, informes, estadísticas).

Aplicaciones para la creación de presentaciones interactivas (Canva, Prezi).

Blogs y foros de debate para la reflexión conjunta.

5. Evaluación

Grado de implicación y trabajo en equipo en la simulación.

Calidad de las propuestas y argumentos presentados en los debates.

Capacidad de negociación y toma de decisiones dentro del grupo.

Reflexión crítica sobre el funcionamiento de la UE y sus retos.

Este enfoque colaborativo ha permitido al alumnado entender de manera dinámica cómo funciona la Unión Europea, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico y la capacidad de negociación en contextos reales.

Localización: El alumando de 3º ESO ha investigado en clase, en el aula de futuro, en casa y ha expuesto en los pasillos del centro el trabajo realizado. 

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