EL SUEÑO DE BERLÍN

Proyecto de lectura e inteligencia emocional: El sueño de Berlín

Dentro del proyecto Aula del Futuro, el alumnado de 1.º ESO A y B ha realizado una actividad interdisciplinar basada en la lectura de la obra "El sueño de Berlín". A lo largo del proyecto, los alumnos han llevado a cabo una lectura comprensiva de la obra, acompañada de tareas de investigación, selección de información y síntesis de contenidos. Posteriormente, todo el trabajo realizado se ha plasmado de manera creativa en la elaboración de un lapbook sobre la novela.

El objetivo principal de la actividad ha sido fomentar el gusto por la lectura, desarrollar la comprensión lectora y potenciar competencias como la investigación, la creatividad, la expresión escrita y la organización de la información, desarrollando la inteligencia emocional, especialmente de la empatía puesto que la obra trata la salud mental a través del T.O.C

El producto final consistía en un lapbook personalizado en el que cada alumno debía incluir de forma obligatoria cinco apartados relacionados con la obra, además de otros dos apartados de temática libre elegidos por ellos mismos. Esta parte abierta del proyecto ha permitido al alumnado aportar ideas originales y profundizar en aquellos aspectos de la lectura que más les han interesado.

1. Biografía de la autora
2. Resumen BREVE de la obra
3. TOC
4. Personajes
5. Opinión personal

Investiga.

Tras la lectura de la obra, los estudiantes realizaron un proceso de investigación y recopilación de información sobre los aspectos más relevantes del libro, especialemente sobre el Trastorno Obsesivo Compulsivo (T.O.C) y sus consecuencias en una persona.

Explora.

Tras la lectura de la novela, los alumnos profundizaron en uno de los temas principales presentes en la historia: el TOC (Trastorno Obsesivo Compulsivo), un trastorno relacionado con la salud mental que afecta a la protagonista de la obra. A través de diferentes fuentes de información, el alumnado pudo explorar qué es el TOC, cuáles son sus características, cómo puede influir en la vida diaria de las personas y la importancia de la empatía y el respeto hacia quienes lo padecen.

Desarrolla.

Los alumnos no solo han desarrollado y trabajado la comprensión lectora; la expresión escrita (ya que el trabajo era a mano), la recogida y selección de información;  competencia digital; autonomía en el trabajo; competencia literaria; desarrollo de la inteligencia emocional: empatía, regulación de las emociones, ansiedad y frustración y la importancia de la salud mental.

Crea.

Los alumnos crearon de forma individual Lapbook sobre la obra.

Comparte.

Los trabajos han sido expuestos en la biblioteca del centro (un stand) y en la pared de la biblioteca con motivo del Día del Libro.

Como resultado, la actividad ha supuesto una experiencia enriquecedora tanto a nivel académico como personal, ayudando al alumnado a comprender la importancia de la educación emocional y del respeto a la diversidad, al mismo tiempo que desarrollaban competencias clave esenciales en su aprendizaje académico y personal.

PEACE & LOVE

💗Seguimos apostando por una educación transversal en un contexto mundial que necesita PAZ💚

1. Zona de Investigación (Investigate)

Objetivo: Analizar la realidad actual y los Derechos Humanos.

• Actividad: Las alumnas actúan como periodistas de investigación. Utilizan dispositivos para contrastar noticias de medios internacionales sobre conflictos actuales.

• Tarea: Identificar qué artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se están vulnerando y buscar "historias de resistencia pacífica" que no suelen salir en los grandes titulares.

2. Zona de Interacción (Exchange)

Objetivo: Debatir y crear una línea editorial común.

• Actividad: Se realiza un brainstorming sobre el tono del podcast.

• Tarea: Discutir por qué la paz necesita "color y sonido". Eligen el texto de Martin Luther King " I had a dream" de uno de los grupos.

3. Zona de Creación (Create)

Objetivo: Producción de contenido original.

• Actividad: Aquí es donde el podcast cobra vida técnica.

• Tarea: 

  • Diseño Sonoro: Grabar las voces.

  • Arte: Diseñar la portada del podcast.

4. Zona de Presentación (Present)

Objetivo: Difundir el mensaje fuera del aula.

• Actividad: Uso de la pantalla interactiva o el área de exposición.

• Tarea: Presentar el primer ensayo del podcast ante el resto de la clase para recibir feedback. 

5. Zona de Desarrollo (Develop)

Objetivo: Reflexión y mejora técnica.

• Actividad: Un rincón más tranquilo para el trabajo del grupo seleccionado.

• Tarea: La edición de audio (usando CANVA). 

6. Zona de Exploración (Explore)

Objetivo: Conexión con el mundo real y nuevas narrativas.

• Actividad: Uso de tecnología.

• Tarea: Grabar un pequeño video con lo creado.

💗En este podcast damos voz a la PAZ de forma creativa, con color y sonido. Con voz propia de gente joven que quiere vivir en un mundo mejor. No te lo pierdas💗

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Proyecto “Master Chef” desde la metodología Aula del Futuro

Dentro de las actuaciones del programa PROA+, el alumnado participante de 1º y 2º de la ESO ha participado en el proyecto “Master Chef”, una experiencia de aprendizaje práctico orientada a acercarles al mundo de la cocina y la hostelería, mientras desarrollan diferentes competencias clave.

🔍Investiga🔍

El proyecto comenzó con una salida educativa a Cáceres el día 29 de abril, donde el alumnado pudo conocer diferentes aspectos relacionados con la gastronomía y el sector hostelero visitando dos famosos restaurantes: El Figón de Eustaquio y Atrio. Durante esta visita investigaron sobre recetas, ingredientes, organización en cocina y posibles profesiones vinculadas a este ámbito. Enlace aquí al vídeo resumen de la visita.

🤝 Interactúa🤝 
Tras la visita, el alumnado trabajaron en equipo para decidir qué recetas querían elaborar. En grupos, dialogaron, compartieron ideas y planificaron su trabajo, repartiendo responsabilidades y organizando los pasos necesarios. Lo hicimos en el aula del futuro el día 5 de mayo. 

⚙️Desarrolla y crea⚙️ 
Durante dos jornadas de trabajo en la cocina del taller de ciclos del IES (13 y 14 de mayo), los grupos pusieron en práctica sus propuestas culinarias. En este proceso desarrollaron habilidades como la cooperación, la organización, la resolución de problemas y la autonomía, además de aplicar conocimientos relacionados con medidas, tiempos de preparación y manipulación de alimentos. Cada grupo elaboró su receta, aportando su toque personal a los platos elegidos. Este momento permitió fomentar la creatividad y la iniciativa, transformando las ideas iniciales en elaboraciones reales. Enlace aquí al vídeo resumen de las dos jornadas de trabajo en la cocina. 

🎤Presenta🎤

El proyecto finalizó con una jornada de degustación (15 de mayo), en la que el alumnado presentó sus platos a sus compañeras y compañeros de 1º y 2º de ESO, que actuó como jurado realizando una votación para elegir las recetas favoritas. Esta fase permitió trabajar la comunicación, la exposición de su trabajo y la valoración del esfuerzo realizado.  Enlace aquí al vídeo resumen de la degustación y anuncio de platos ganadores. 

 

A través de este proyecto, el alumnado ha podido aprender de forma activa y significativa, acercándose a posibles ámbitos profesionales mientras desarrollaban competencias personales, sociales y académicas en un entorno motivador.

EL CO₂ Y NUESTRO CLIMA

El alumnado de 3º de Diversificación del IES Santa Lucía del Trampal ha tomado las riendas de la comunicación científica en nuestro centro. Utilizando el Aula del Futuro como centro de operaciones, han diseñado y grabado un programa especial en la radio escolar Onda Trampal titulado: “EL CO₂ Y NUESTRO CLIMA”

El proyecto ha seguido una metodología activa dividida en varias fases :

• EXPLORA: El alumnado comienza explorando qué es el dióxido de carbono (CO₂), qué conocen de él y su papel en la naturaleza.
• INVESTIGA: Se lleva a cabo una investigación sobre la temática y entrevistas a expertos. Con Pepe Saavedra (AEMET), investigan datos reales sobre el efecto invernadero y el cambio climático y la relación entre el CO₂ y el aumento de temperaturas. Con el Concejal de Medio Ambiente, investigan las emisiones locales y las medidas municipales que seestán realizando para frenar el cambio climático.
• DESARROLLA: Se desarrolla un guion radiofónico estructurado. En esta fase se organizan los contenidos en tres bloques: un debate pedagógico sobre conceptos básicos, la entrevista científico-técnica y la entrevista política-social.
• CREA: Los estudiantes crean el programa de radio en Onda Trampal, asumiendo roles de presentadores, colaboradores de debate y entrevistadores. Integran en el contenido elementos propios de su entorno, como el uso de las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar) y la importancia de caminar o ir en bici por el pueblo.
• INTERACTÚA: El proyecto fomenta la interacción entre el alumnado y la comunidad. Se realiza una visita a la estación meteorológica de Alcuéscar, donde se entrevista a colaborador de la AEMET Pepe Saavedra. Además, se relaciona con intervenciones de las compañeras del ciclo de Integración Social para la concienciación sobre el reciclaje y se vincula el aprendizaje con el huerto escolar y el uso correcto de los contenedores del centro.
• PRESENTA: El proyecto se presenta como un programa de radio en el que se lanzan mensajes de concienciación para demostrar que las pequeñas acciones individuales, como ahorrar energía o cuidar las zonas verdes, son fundamentales para frenar el calentamiento global.

Voces que inspiran.

Esta actividad ha sido impulsada desde el Departamento de Orientación junto con el CAMF de Alcuéscar con el objetivo de fomentar valores como la empatía, el respeto y la inclusión entre nuestro alumnado. El alumnado de 1º de ESO ha tenido la oportunidad de participar en él haciendo entrevistas a cuatro residentes del CAMF . 

Este espacio ha sido dedicado a conocer mejor la realidad de las personas con discapacidad física. El cierre del programa, realizado por los propios estudiantes, reflejó perfectamente todo lo aprendido: la importancia de la empatía, el respeto y la inclusión. Sin duda, esta actividad ha sido mucho más que un programa de radio. Ha sido una lección de vida que nos invita a construir un centro y una sociedad más justos, accesibles y humanos. 

Desde la radio del centro y el Departamento de Orientación, seguiremos apostando por iniciativas que nos ayuden a crecer como personas. ¡Gracias a todos los que lo habéis hecho posible! En el programa, hablamos de retos cotidianos, de barreras que aún existen en la sociedad, pero también de superación, de capacidades y de historias inspiradoras. Fue un momento para escuchar activamente y para darnos cuenta de que muchas veces lo que limita no es la persona, sino el entorno.

Investiga.

El alumnado investigó sobre la discapacidad física, la accesibilidad y las barreras que aún existen en la sociedad. Además, preparó preguntas y reflexionó previamente sobre la importancia de la empatía y la inclusión.

Explora.

Los estudiantes exploraron nuevas realidades a través del contacto directo con los residentes del CAMF de Alcuéscar. Escuchar sus experiencias les permitió comprender mejor las dificultades y capacidades de las personas con discapacidad.

Interactúa.

La actividad favoreció la interacción mediante entrevistas y conversaciones en la radio escolar. El alumnado practicó la escucha activa, el respeto y la comunicación cercana y empática.

Desarrolla.

Durante el proyecto, los alumnos desarrollaron habilidades sociales, comunicativas y emocionales. También fortalecieron valores como la solidaridad, el respeto y la conciencia social.

Crea.

El alumnado creó un programa de radio en el que organizó entrevistas, preparó contenidos y elaboró conclusiones finales. Esta experiencia les permitió convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje.

Comparte.

El programa sirvió para compartir con toda la comunidad educativa lo aprendido durante la actividad. Además, ayudó a sensibilizar sobre la importancia de construir una sociedad más inclusiva y accesible.

Esta actividad ha sido una experiencia educativa y humana muy enriquecedora para el alumnado. A través del diálogo, la escucha y la convivencia, los estudiantes han comprendido la importancia de la empatía, el respeto y la inclusión, demostrando que aprender también significa conocer y valorar las realidades de los demás.

Mediando para convivir: construyendo redes de ayuda entre iguales

 

TENDENCIAS PERTINENTES

✔ Aprendizaje Basado en Proyectos
✔ Aprendizaje colaborativo
✔ Aprendizaje inclusivo
✔ Aprendizaje Servicio (ApS)
✔ Evaluación formativa
✔ Aprendizaje experiencial
✔ Intervención socioeducativa real
✔ Educación emocional y convivencia positiva

DESARROLLO

Nivel actual: Inicial-intermedio (conocimiento teórico sobre mediación y convivencia escolar).

Nivel deseado: Avanzado (aplicación práctica de estrategias de mediación y ayuda entre iguales en contextos reales del centro educativo).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer los programas de mediación escolar y ayuda entre iguales existentes en el centro educativo.
2. Analizar situaciones de conflicto habituales en el contexto escolar y sus posibles formas de resolución.
3. Diseñar y aplicar dinámicas de resolución de conflictos adaptadas al alumnado de ESO.
4. Desarrollar habilidades de comunicación, escucha activa, empatía y mediación.
5. Practicar técnicas específicas que favorezcan el rol de alumnado mediador.
6. Reflexionar sobre la importancia de la convivencia positiva y la participación activa en la comunidad educativa.

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA TRANSFORMACIÓN

Capacidades de aprendizaje

· Pensamiento crítico y resolución de problemas
· Aprender a aprender
· Creatividad e innovación

Capacidades laborales

· Comunicación
· Trabajo en equipo
· Mediación y negociación
· Competencia digital

Capacidades para la vida

· Responsabilidad social y personal
· Ciudadanía activa
· Educación emocional
· Convivencia democrática

MISIÓN DEL ALUMNADO

Investigar, difundir y poner en práctica estrategias de mediación escolar y ayuda entre iguales, actuando como futuras integradoras sociales capaces de promover una convivencia positiva dentro del centro educativo mediante dinámicas, talleres y actividades reales con alumnado de 1º y 2º de ESO.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Tecnológicos

· Presentaciones digitales
· Canva
· Vídeos explicativos
· Drive y recursos compartidos
· Formularios de evaluación

Analógicos

· Cartelería
· Tarjetas de emociones
· Fichas de resolución de conflictos
· Role-playing
· Material manipulativo y dinámicas grupales

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

✔ Explora
✔ Investiga
✔ Crea
✔ Interactúa
✔ Desarrolla
✔ Presenta
✔ Reflexiona

Espacios reales

· Aula ordinaria
· Aulas de 1º y 2º de ESO
· Espacios comunes del centro educativo

NARRATIVA DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La situación de aprendizaje “Mediando para convivir” sitúa al alumnado del ciclo de Integración Social en un contexto de intervención real dentro del propio centro educativo.

A través de una metodología activa y participativa, el alumnado investiga los programas de mediación escolar y ayuda entre iguales existentes en el instituto, comprendiendo cómo funcionan y cuál es su importancia en la mejora de la convivencia escolar.

Posteriormente, trasladan estos conocimientos al alumnado de 1º y 2º de ESO mediante talleres, dinámicas y actividades prácticas orientadas a la resolución pacífica de conflictos.

Con el alumnado de 2º de ESO se profundiza especialmente en el desarrollo de habilidades propias del alumnado mediador, trabajando técnicas de escucha activa, empatía, comunicación asertiva y estrategias como la técnica E.T.E.N.A., favoreciendo que el alumnado pueda convertirse en agente activo de convivencia dentro del centro.

Durante todo el proceso, el alumnado del ciclo asume un papel protagonista como mediadoras en formación, desarrollando competencias profesionales reales vinculadas a la intervención comunitaria y educativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE VINCULADAS

1. Investigación sobre los programas de mediación escolar y ayuda entre iguales del centro.
2. Análisis de conflictos habituales en la etapa de ESO.
3. Diseño de talleres y dinámicas de resolución de conflictos.
4. Preparación de materiales adaptados al alumnado destinatario.
5. Exposición y explicación de los programas al alumnado de 1º de ESO.
6. Desarrollo de dinámicas grupales de convivencia y comunicación.
7. Taller práctico con 2º de ESO sobre habilidades mediadoras.
8. Aplicación de técnicas de mediación y resolución de conflictos (escucha activa, empatía, comunicación asertiva y técnica E.T.E.N.A.).
9. Role-playing de situaciones reales de conflicto escolar.
10. Evaluación y reflexión final sobre la experiencia de intervención.

SECUENCIA METODOLÓGICA (AULA DEL FUTURO)

EXPLORA

En esta fase inicial, el alumnado investiga qué programas de mediación escolar y ayuda entre iguales existen en el centro educativo. Analizan sus objetivos, funcionamiento y la importancia que tienen en la mejora de la convivencia escolar.

Además, identifican los conflictos más frecuentes entre iguales en la etapa de ESO y reflexionan sobre cómo influyen las emociones, la comunicación y las relaciones sociales en dichas situaciones.

CREA

Una vez analizada la realidad, el alumnado diseña talleres, dinámicas y materiales dirigidos al alumnado de 1º y 2º de ESO.

Preparan actividades adaptadas a las características de cada grupo, elaborando:

· dinámicas de resolución de conflictos
· juegos cooperativos
· actividades de comunicación y escucha activa
· presentaciones sobre mediación escolar
· role-playing de situaciones conflictivas

Durante este proceso trabajan de forma cooperativa, organizando tareas y tomando decisiones conjuntas.

INTERACTÚA

En esta fase se desarrolla el contacto directo con el alumnado de ESO.

El alumnado del ciclo explica los programas de mediación y ayuda entre iguales al alumnado de 1º y 2º de ESO, fomentando la participación y el diálogo.

A través de dinámicas grupales y situaciones prácticas, facilitan espacios de convivencia positiva donde se trabajan habilidades como:

· empatía
· respeto
· escucha activa
· resolución pacífica de conflictos
· cooperación

DESARROLLA

En esta fase se profundiza especialmente con el alumnado de 2º de ESO, trabajando técnicas específicas para favorecer el rol de alumnado mediador.

Mediante actividades prácticas y simulaciones, practican herramientas como:

· escucha activa
· comunicación asertiva
· identificación emocional
· reformulación
· negociación
· técnica E.T.E.N.A.

El alumnado participa en representaciones de conflictos reales del contexto escolar, aprendiendo a intervenir como mediadores de manera respetuosa y neutral.

Esta experiencia permite al alumnado del ciclo desarrollar competencias profesionales reales vinculadas a la mediación comunitaria y educativa.

PRESENTA

Una vez finalizadas las intervenciones, el alumnado expone el trabajo realizado y comparte:

· las actividades desarrolladas
· las dificultades encontradas
· las respuestas del alumnado participante
· los aprendizajes adquiridos
· las mejoras observadas en la convivencia y participación

REFLEXIONA

Finalmente, el alumnado realiza una reflexión crítica sobre todo el proceso vivido.

Analizan:

· qué estrategias funcionaron mejor
· cómo se sintieron durante la intervención
· qué habilidades profesionales desarrollaron
· qué aspectos mejorarían en futuras intervenciones
· la importancia de la mediación como herramienta de convivencia

Aprender juntos: una libreta de orientación para las familias

En nuestro centro creemos firmemente que la educación es una tarea compartida entre el profesorado y las familias. Con esta idea nace una iniciativa desarrollada desde el Programa PROA+ y el Aula del Futuro: la elaboración de una libreta de orientación con consejos y pautas para ayudar a las familias a acompañar a sus hijos e hijas en los estudios. 

Este proyecto se ha desarrollado siguiendo las fases de la metodología del Aula del Futuro.

🔎 Investiga

El punto de partida fue reflexionar sobre una realidad que observamos en el día a día del centro: muchas familias desean ayudar a sus hijos con los estudios, pero en ocasiones no saben cómo hacerlo de forma eficaz.

Mediante un formulario de Google las familias nos hicieron llegar sus necesidades respecto al apoyo al estudio en casa. Además, el profesorado analizó qué dificultades aparecen con mayor frecuencia en el alumnado: organización del tiempo, hábitos de estudio, comprensión de cómo aprenden los estudiantes o preparación de exámenes. A partir de esta reflexión se identificaron los contenidos que podrían resultar más útiles para las familias.

🌍 Explora

En esta fase el profesorado recopiló información, experiencias y estrategias relacionadas con hábitos y técnicas de estudio, así como orientaciones para fomentar la autonomía y la motivación del alumnado.

Se fueron recopilando en un Google Drive compartido para irle dando forma al contenido de nuestra libreta. 

🤝 Interactúa

La libreta es fruto de un trabajo colaborativo del profesorado del centro. Diferentes docentes aportaron ideas, contenidos y sugerencias para elaborar un material útil y cercano para las familias.

Este proceso de colaboración permitió enriquecer la propuesta con distintas perspectivas y experiencias educativas.

🛠 Desarrolla

Con toda la información recopilada, se elaboró una libreta de orientación para las familias, organizada en diferentes apartados que incluyen recomendaciones, explicaciones sencillas y ejemplos prácticos.

El objetivo era crear un recurso claro, accesible y fácil de consultar, que sirviera como guía para acompañar el estudio en casa.

✨ Crea

Además de la libreta, se diseñaron infografías con los contenidos principales para facilitar su difusión y comprensión.

Estas infografías permiten presentar la información de forma visual y sencilla, facilitando que las familias puedan acceder a los consejos de manera rápida y atractiva. Se editó y enmaquetó para convertirlo en un recurso práctico y accesible. 

📢 Presenta

Finalmente, el proyecto se compartió con toda la comunidad educativa. 

Las libretas se entregaron a todo el alumnado desde 1º hasta 4º de la ESO en sobres cerrados dirigidos a sus familias, invitándolas a conocer y utilizar este recurso. Además, las infografías se están publicando progresivamente en las redes sociales del centro, con el objetivo de ampliar su difusión y seguir acercando estas orientaciones a las familias.

Con esta iniciativa reforzamos uno de nuestros principales objetivos: fortalecer la colaboración entre el centro y las familias para favorecer el aprendizaje y el bienestar del alumnado.