DISFRUTANDO EL CLASICISMO MUSICAL

 

1, Situación de aprendizaje:

Disfrutando de la Música del Clasicismo
Una gran obra de Beethoven, Oda a la alegría y su conexión directa con la igualdad, hermandad y paz de todos los pueblos.

2, Título:

“ODA A LA ALEGRÍA”

3, Taller de diseño:

a) Participantes: Alumnos de 2º de ESO A, 9 alumnos/as (Canción)y 2º ESO B, 10 alumnos/as (explicación histórica y de la composición musical).

b) Lugar: Aula de Música, Aula del futuro y Radio Trampal

c) Duración: 4 sesiones

d) Objetivo: Comprender y disfrutar de una gran obra del compositor Beethoven enlazando este aprendizaje activo con el día de la paz y la búsqueda y explicación sobre la Oda a la Alegría.

e) Área/materia: Música. Profesora: Mónica Leal Campón

4, Reseña del podcast. 

https://radioedu.educarex.es/ondatrampal/2025/05/20/proyecto-radio-oda-a-la-alegria/ 

5, Desarrollo del proceso. 

TIEMPO		ZONA DE APRENDIZAJE	TECNOLOGÍA /MATERIALES
1 hora	Crea	Clase de Música	Con la letra en la pizarra digital y los instrumentos cantamos y tocamos la Oda a la alegría, lo ensayamos, grabamos y editamos con el ordenador y el equipo de sonido.
1 hora	Desarrolla	Aula de Música y Onda Trampal	Grabación y edición del Podcast. Con Grabadoras y micrófonos y edición con Audacity y apps
1 hora	Investiga	Aula del Futuro	Ordenadores y pizarra digital. Investigan sobre la Sinfonía nº9 en Re menor y sobre Beethoven. Hacemos el guión del Podcast, por grupos y se reparte.
1 hora	Presenta	Publicación y escucha del Podcast en clase y    en   redes del centro	Plataformas de  podcasting (Anchor, Spotify), proyector para presentaciones

6 ¿Con qué guarda relación este podcast?

Este podcast guarda relación con el Currículo, puesto que en 2º de ESO dentro de la asignatura de Música en el bloque de contenidos hay que tratar la Historia del Clasicismo y sus compositores más representativos, así como también está relacionado directamente con el Día de la Paz, puesto que Beethoven incluyó este gran coro final, Oda a la Alegría, en su 4º Movimiento de la 9ª Sinfonía, con un significado de igualdad, hermandad y Paz.

7, Tendencia pertinente:

Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Basado en Proyectos y flipped classroom.

8, Competencias y capacidades:

Competencia Específica 1: Descriptor Operativo 4. Usar programas informáticos y aplicaciones digitales para crear, editar y analizar la música (Competencia Digital), y Descriptor Operativo 5. Colaborar en la realización de actividades musicales colectivas respetando las opiniones de los demás y fomentando el trabajo en equipo (Competencia social y cívica) .

Competencia Específica 2: Descriptor operativo 5 (Competencia Social y Cívica): Valorar el papel de la Música en la construcción de la identidad Cultural y Social, y promover su uso como herramienta de integración social.

Descriptor operativo 1 (Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales): Explorar y valorar la Música como una manifestación cultural, relacionando la misma con el contexto social e histórico en el que se origina.

Capacidades: Desarrolla las capacidades de escucha y atención, pensamiento crítico y social, así como las capacidades comunicativas y lingüísticas.

IMÁGENES DEL PROYECTO:

Estereotipos y Prejucios

Para trabajar la temática de los estereotipos y los prejuicios en el módulo de Contexto de la Intervención Social en 1º de Integración Social, se ha realizado una dinámica relacionada con los estereotipos y prejuicios que se tiene acerca de las personas sin hogar, inspirada por la charla que tuvimos en el mes de octubre por parte de Cáritas Cáceres.

Una vez hecha la dinámica,  hemos trabajado a través de la metodología del Aula del Futuro divididos en grupos de tres personas durante 6 sesiones:

1ª sesión:

INVESTIGA: Cada grupo de tres personas ha realizado una búsqueda en Internet acerca de qué son los estereotipos, los prejuicios y las diferencias entre ellos. Posteriormente, cada grupo ha expuesto lo que ha encontrado y se ha realizado una puesta en común concretando entre todas los aspectos más relevantes de cada uno de los conceptos

2ª sesión:

EXPLORA: Cada grupo ha recibido un colectivo y ha explorado acerca de los prejuicios y estereotipos que se asocian a ese colectivo. Posteriormente, han realizado un perfil concreto de una persona del colectivo a través de un mapa de empatía, mapa en el cuál se hacen preguntas como ¿Qué ve la persona? ¿Qué piensa? ¿Qué siente?...

Los colectivos con los que se ha trabajado han sido: mujeres maltratadas, colectivo LGBTI, migrantes, menas, etnia gitana, personas drogodependientes, personas con discapacidad física, personas con discapacidad intelectual.

3ª y 4ª sesión:

DESARROLLA: han planteado las microexclusiones con el colectivo y desde el colectivo, tenindo en cuenta cuáĺes son los estereotipos más comunes a través de una serie de preguntas, siendo estas preguntas contestadas por una persona del colectivo (el perfil realizado) desmontando cada uno de los estereotipos planteados.

CREA: han creado los siguientes recursos utilizando principalmente la aplicación de Canva:

• Perfil de una persona en concreto a través del mapa de empatía y su biografía.

Ejemplo de mapa de empatía de una persona llamada Paola perteneciente al colectivo LGBTIQ+

• Infografía de las microexclusiones del colectivo

  
  Ejemplos de Infografías realizadas por los distintos grupos

• Programa de radio EDU en Onda Trampal sobre la temática:

https://radioedu.educarex.es/ondatrampal/2024/12/19/estereotipos-y-prejuicios/

5ª y 6ª sesión:

PRESENTA: Presentación por parte de cada grupo del colectivo asignado, biografía de la persona de la cuál han realizado el mapa de empatia, el propio mapa y la infografía de las microexclusiones. Para ello han utilizado recursos tanto digitales: ordenador y proyector, como analógicos: dípticos de las infografías realizadas.

INTERACTÚA: Una vez finalizada la presentación de cada grupo. se abría un debate en el aula acerca de la actividad y se hacía una puesta en común de los diferentes prejuicios y estereotipos de cada colectivo.

Ha sido una actividad muy completa, original y motivadora que ha contribuido a que nuestro alumnado analice en profundidad los estereotipos más comunes acerca de los colectivos con los que van a intervernir y les ha permitido ponerse en la piel de estas personas para así poder desmontar una a una las creencias negativas más generalizadas acerca de ellos.

“Discapacitando”. Ponte en mi lugar.

 

1, Situación de aprendizaje:

Con motivo del día 3 de diciembre en el que se celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, desde el Departamento de Orientación y contando con la gran colaboración del CAMF de Alcuéscar con su proyecto «Dis-capacitando». Ponte en mi lugar, el alumnado de 1º ESO realizó una serie de talleres para fomentar la sensibilización ante esta realidad. Con el fin de compartir sus reflexiones y experiencias, han creado un podcast para divulgarlo en nuestra comunidad educativa desde nuestra radio escolar.

¿Cómo se ha desarrollado esta situación de aprendizaje? Desde el Dpto. de Orientación y en colaboración con una entidad externa llamada CAMF de Alcuéscar. Gracias al desarrollo de diferentes talleres en los que nuestro alumnado ha participado: la discapacidad visual y física (dentro de nuestro centro) talleres de pintura sin manos, musicoterapia y ocio, deportes, petanca y obstáculos con sillas de ruedas y exhibición canina.

2, Título:

“Discapacitando”. Ponte en mi lugar.

3, Taller de diseño:

a) Participantes: alumnado de 1º ESO. Profesorado: Paula Cuéllar Guerrero, Elena Marroyo de Sande, Rosa María Bas Ciria, Eva María Jiménez Puerto, María Guadalupe Sánchez Valle.

b) Lugar: Sala de radio.

c) Duración: 4 sesiones. Charla + talleres + elaboración del programa de radio

d) Objetivo: Sensibilizar a nuestra comunidad educativa sobre la realidad de las personas con discapacidad.

e) Área/materia: Apoyo del Área de Lengua (Dpto. de Orientación).

4, Reseña del podcast. 

Se trata de un breve resumen del día tan especial que pudimos compartir en el CAMF de Alcuéscar el Día Internacional de las personas con discapacidad. Es una manera de compartir con nuestra comunidad educativa la experiencia vivida y nuestras reflexiones sobre esta realidad que hemos trabajado desde diferentes talleres para sensibilizar a nuestro alumnado y profesorado.

5, Desarrollo del proceso. 

TIPO		ZONA DE APRENDIZAJE	TECNOLOGÍA /MATERIALES
1 sesión	Crea	Zonas comunes del centro y salón de actos.	Materiales de las artes plásticas y el deporte.
1 sesión	Desarrolla	Cúpula: asistencia a una ponencia impartida por usuarios/as del CAMF de Alcuéscar.	—
	Investiga	—	—
	Interactúa	—	—
2 sesión	Presenta	Sala de radio	Equipo técnico de la radio escolar.
	Explora	—	—
	Otras	—	—

6 ¿Con qué guarda relación este podcast?

Con el currículo   //    Con una celebración pedagógica 

7, Tendencia pertinente:

Aprendizaje colaborativo   

8, Competencias y capacidades:

Aprender a aprender

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Capacidades digitales

Colaboración

Ciudadanía

Conciencia cultural

Aprendizaje significativo, colaborativo y medioambiente.

Proyecto Educativo: Reciclaje y Ecología en 3º ESO 

1. Objetivos Perseguidos

1. Fomentar la conciencia ambiental y la importancia del reciclaje en la vida cotidiana.
2. Desarrollar habilidades creativas mediante la reutilización de materiales.
3. Promover el trabajo en equipo en la elaboración de productos ecológicos.
4. Reflexionar sobre la sostenibilidad y el impacto ambiental de los residuos.
5. Integrar el aprendizaje práctico con la educación ecológica.

2. Contenidos Vistos

1. Conceptos básicos de ecología y sostenibilidad.

2. Importancia del reciclaje y gestión de residuos en nuestro entorno más cercano.

3. Impacto de la contaminación en el medio ambiente.

4. Beneficios de la reutilización y reducción del consumo de materiales.

5. Iniciativas globales y locales sobre el reciclaje.

3. Metodología y Desarrollo

El proyecto consiste en la creación de distintos objetos útiles a partir de materiales reciclados, con el fin de fomentar el reciclaje en el centro educativo.

Fase 1: Introducción y Contextualización

Explicación del proyecto y la importancia del reciclaje.

Formación de equipos para la creación de productos ecológicos.

Investigación sobre materiales reciclables y su reutilización.

Fase 2: Desarrollo del Proyecto

Diseño y fabricación de objetos como papeleras de reciclaje, calendarios ecológicos, organizadores, entre otros.

Uso de materiales reciclados como cartón, botellas plásticas, papel y madera reutilizada.

Implementación de un sistema de reciclaje dentro del aula (incluyendo el entorno de la cafetería) y centro educativo.

Presentación de los resultados finales, su funcionalidad dentro del entorno escolar y su colocación en el mismo.

Fase 3: Evaluación y Reflexión

Análisis de la viabilidad y utilidad de los productos creados.

Reflexión sobre el impacto del reciclaje en la reducción de residuos.

Propuesta de medidas para mejorar la gestión de residuos en el centro educativo.

4. Herramientas Utilizadas

Materiales reciclados recolectados por los estudiantes.

Herramientas básicas para la construcción (tijeras, pegamento, pinturas ecológicas).

Plataformas digitales para documentar el proceso (blogs, Padlet, Canva).

Documentación sobre reciclaje y sostenibilidad.

Espacios colaborativos para la exposición de trabajos.

5. Evaluación

Participación activa y compromiso en la elaboración de los productos.

Creatividad en el diseño y funcionalidad de los objetos reciclados.

Reflexión crítica sobre el impacto del proyecto en el entorno escolar.

Capacidad de trabajo en equipo y resolución de problemas.

Este enfoque colaborativo ha permitido al alumnado adquirir conocimientos sobre ecología de una manera práctica y significativa, promoviendo la sostenibilidad y el compromiso con el medio ambiente.

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Invasión alienígena

 Hoy, 11 de diciembre, hemos recibido en el IES una visita muy especial...

¡¡¡HAN VENIDO ALIENÍGENAS DE OTRO PLANETA!!!

Son unos seres adorables 😍 y parece que quieren comunicarse con nosotros/as...

Así ha comenzado la clase de Sistemas Alternativos de Comunicación en 2º de IS y de Apoyo a la Comunicación en 2º APSD, en la que hemos estudiado los elementos de la comunicación de una forma distinta y divertida. 

Nos hemos centrado sobre todo en observar el proceso de codificación y decodificación de los mensajes. Para ello, algunas alumnas han adoptado el rol de alienígenas y han tratado de de transmitir en su idioma extraterrestre un mensaje a toda la humanidad (el resto del alumnado).

Estos alienígenas son muy listos, han elegido distintas imágenes de objetos cotidianos y nos han dicho cómo se escriben en su idioma. 

De esta manera nos hemos familiarizado con los signos que emplean hasta que hemos logrado descifrar su código y comprender el mensaje que quieren transmitir a los terrícolas:

"SOMOS DIFERENTES, PERO PODEMOS CONVIVIR EN PAZ EN EL UNIVERSO"

Metodología Activa en Inteligencia Artificial (1º de Bachillerato)

Durante este primer trimestre se ha llevado a cabo como metodología, el aprendizaje basado en Proyectos.
Para ello se han seguido las fases del método de Proyectos:
    1º Definir el Problema Tecnológico: Construir la vivienda de sus sueños en 3D, utilizando la herramienta SketchUp

    2º Recordar los conocimientos 2D: Para ello hubo que refrescar los Saberes Básicos adquiridos en cursos anteriores. Comenzamos trabajando las coordenadas cartesianas con distintas actividades como "hundir la flota". Continuamos realizando diseños en 2D, mediante la herramienta digital de "LibreCAD"

    3º Diseños en 3D: Una vez recordado todo esto, comenzamos a utilizar la app SketchUp para diseñar la casa de sus sueños.

    4º Evaluación: Finalmente, llevamos a cabo una coevaluación y puesta en común de los distintos diseños.

A continuación se muestran imágenes del proceso.

Bolas Inclusivas para el Día de la Discapacidad

 

Descripción: Actividad intergeneracional

Temática: Diversidad funcional…

Pregunta - Reto: ¿Qué actividad intergeneracional podemos hacer para celebrar el día de la discapacidad con los residentes del CAMF (Centro de Atención a Personas con Discapacidad Física) de Alcuéscar?

Producto Final: Creación de bolas inclusivas

Desarrollo: planificación previa (lluvia de ideas, propuestas, acuerdos, organización, materiales…), ejecución (disposición de espacios, colocación de materiales, división en tres grupos para diferentes creaciones, ideas, reflexiones, plasmado, plantillas, dibujo, recortes, escritura, pega…) y exposición final de creaciones (bolas, platillos,...)

Zonas utilizadas: desarrolla, intercambia, interactúa y presenta

Habilidades S.XXI: Comunicación, colaboración, creatividad, resolución de problemas, innovación, flexibilidad y relación social.

Otras habilidades: sensibilización colectivos, promoción autonomía personal, destrezas sociales…

Grupos: 1º y 2º APSD

Módulos: AAP y DDSS

Docentes: Olga Talavera y Pilar Serrano